臨近期末，“考試季”也如期而至，可以想象的到是，全國(guó)上下，大江南北，此階段正是一片熱烈喧騰的備考、迎考景象。
“考、考、考，老師的法寶；分、分、分學(xué)生的命根”在各項(xiàng)評(píng)比越來越多的現(xiàn)在，“分”不僅是學(xué)生的“命根”也是老師的“命根”，什么“平均分”“及格率”“優(yōu)秀率”“低分率”……各項(xiàng)評(píng)比指標(biāo)，可以說是將老師評(píng)了個(gè)“底朝天”，領(lǐng)導(dǎo)往往不太看你一學(xué)期來付出的“過程” ，而是把目光盯向你一學(xué)期以來的“結(jié)果”，從而判定你的態(tài)度、水平甚至能力。
于是乎，在考試大棒的指揮之下，老師不愿意自己一學(xué)期以來努力的結(jié)果“太難看”，紛紛鉚足干勁，認(rèn)真復(fù)習(xí)備考。
想想一學(xué)期以來認(rèn)認(rèn)真真，兢兢業(yè)業(yè)，給孩子們一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)夯實(shí)，鞏固，再夯實(shí)，再鞏固，復(fù)習(xí)起來應(yīng)該問題不大，可是一復(fù)習(xí)你才真正的明白了“老師的認(rèn)真終究是錯(cuò)付了”，不說“舉一反三”了，只要不一問三不知，就是對(duì)老師最大的安慰了。
一開始復(fù)習(xí)，一個(gè)感覺，那就是自己比竇娥還冤，為什么會(huì)有這種感覺了，不因?yàn)閯e的就一句“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講過沒有？”孩子們大聲的喊“沒有”，雖有一兩個(gè)“有”的聲音，也淹沒在大眾“義正言辭”的“沒有”聲中，于是再也不敢問諸如“講沒講的問題”生怕問出一身冷汗，也生怕“什么都沒講”的聲音傳到“領(lǐng)導(dǎo)”的耳朵里，讓他們懷疑，一個(gè)學(xué)期以來你到底在干什么，忙什么。
既然孩子認(rèn)為你“沒講”，沒講就沒講吧，復(fù)習(xí)的時(shí)候再講，一個(gè)字音一個(gè)字音過，一個(gè)字形一個(gè)字形過，一篇古文一篇古文過，一首古詩一首古詩過。背誦、默寫、聽寫；老師提問，同學(xué)互問，家長(zhǎng)抽問，一遍一遍的過，稍微有點(diǎn)起色的時(shí)候，趕緊進(jìn)行下一課，可過一天之后再回過頭來檢查又忘得差不多了，悲催之余就想問一問，能不能考完試再忘呀！
除了課堂復(fù)習(xí)之外，回家自我復(fù)習(xí)也很有必要，畢竟課堂時(shí)間有限。可是當(dāng)你告訴他們說回家自行復(fù)習(xí)，一個(gè)個(gè)抬起頭來茫然的看著你“自行復(fù)習(xí)？”“怎么復(fù)習(xí)？”“復(fù)習(xí)什么？”“語文有什么好復(fù)習(xí)的？”，一個(gè)個(gè)問題向你拋來，沒辦法只能給他們一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)好，打印出來，讓他們回家去記憶，可就是這樣“飯已經(jīng)給端到嘴邊”可依然又一部分學(xué)生連張嘴都不愿意，來到學(xué)校一問依然是“一問三不知”，到這個(gè)時(shí)候真的覺得自己已經(jīng)黔驢技窮了。
期末復(fù)習(xí)一番忙碌下來，感覺平時(shí)工作可以用“忙”和“累”來形容，而經(jīng)歷了期末復(fù)習(xí)，感覺到的不僅是“身累”更重要的是“心累”。
“期末考試復(fù)習(xí)之殤”可以說是讓人元?dú)獯髠磥砜纪暝嚪藕龠€是有一定的道理的，一則學(xué)生要休息，二者老師也得緩一緩，用這段假期來好好的“療傷”，撫慰受傷的心靈。
