到高年級以后，為了提升學生搜集資料、整合知識的能力，就會時不時的根據課程的需要，布置查找相關資料的作業，這是學生最喜歡的家庭作業形式之一，學生的參與度很高，幾乎所有的學生都能完成這項作業，或抄寫在書本上，或打印在紙上，每當需要交流時，課堂氣氛也很活躍，發言異常積極，只要完成這項作業的孩子，手舉得都是高高的。但結果往往讓人大失所望，80%的孩子站起來，都是拿著打印和抄在書上的內容照本宣科，讀的結結巴巴。同樣的現象在“新聞直通車”這項特色課程表現的也很明顯，學生做PPT的熱情很高，對于新聞的熟悉程度，則為0.
我很困惑，為什么學生都喜歡這項作業，卻不認真對待，敷衍了事呢？
思考良久，我想之所以查找資料這項作業受歡迎，原因之一不是因為學生喜歡這項作業，而是到了高年級平時家長管理的嚴格，現在終于有了一個可以光明正大玩手機，打電腦的借口，當受到質疑時，還能美名其曰、振振有詞的辯解“這是老師布置的作業”，只要爸爸媽媽不在身邊看著，就可以放松片刻，偷偷地游覽一下網頁，玩一會游戲，聊聊天順便吐槽一下同學。至于作業，對于強大的“度娘”那是分分鐘搞定的事，隨便掃一眼，只要符合要求，打印出來或者抄在書上就完成任務，萬事大吉了。
原因之二在于學生從心里上不重視這項作業，不把這項作業作為能豐富自己，提升認知的途徑，只是作為一名知識的搬運工，從互聯網上搬運到書上，打印到紙上，就OK。
怎樣突破這種現狀呢？
我覺得源頭還是在老師，老師作為這項作業的發布者，要求不甚明確，只告訴學生查找哪些資料還不夠，應該要求學生對自己查找到的資料進行再加工，熟悉自己所查找的資料，并能內化為自己的語言，在課堂上能脫離講稿來交流，提倡精益求精式的學習態度，杜絕照本宣科式的宣讀。
其實看似困惑，只要老師的要求明確些，結果就會大不一樣。
