一場教室改造運動，正在興起

近10年來，對于學習環境變革的研究文章，名氣之大，價值之高，首推華南師大焦建利教授的《學習空間及其發展趨勢》。

學習場景的重要性，地位需要在上升。

重視學習場景，重新思考教室環境，審視桌椅的擺放，講臺的定位，顯示出教育改革在產品層面的精細化趨勢。

在文中，焦建利教授提出的論述極其精彩——

學習空間是一個復雜的、多學科交叉的領域，是學校教育信息化發展歷程中極為重要的領域。

——教室是學習的基本場所，講臺黑板，桌椅板凳的擺放，以前極度不重視，但它實際上非常重要。

意大利心理學家洛利斯.馬拉古茲（Loris Malaguzzi）在他的著作《第三任教師：讓你通過設計變革學與教的79種方法》里提出，“兒童經由交互和互動得以發展，起初，與他們身邊的成年人（父母和教師）互動，接著與他們的同伴互動，而最終，他們與周遭的環境互動。環境是孩子們的第三任教師”。

焦建利：當前，學校學習空間建設主要存在三種缺失：主體性缺失，科學性缺失，教育性缺失。

說通俗點，就是教室應該什么樣兒，教室的使用者（教師和學生）說了不算，教室建時什么樣兒，沒有聽取專業用戶的意見，教室建成后用的怎么樣，基本上就是跟教育兩張皮。

“一句話，物理的學習空間的設計，尤其是新型物理學習環境的研究、設計與開發上，基本上還是一個建筑學和教育學之間的空白地帶?！?br>

基于環境變革帶來的教育變革，需要把教育思想代入建筑設計中。簡言之，要用建筑學+教育技術學的結合，來解決教育變革的問題。

聽著是不是有點腦洞大開的感覺？這其實說白了，是教育+思維的典型應用。

教育+建筑=學習空間改造。凡是用教育思維進行跨界融合，往往都會產生奇妙的效果。

未來的教室，它應該什么樣？

思路一：桌椅不應該是固定的，應該是可以靈活組合的。

原因：這樣有利于大家聚成小組，一起討論。

依據：根據最新的學習科學，學習在團隊協作式往往最高效

思路二：講臺應該和課桌椅保持同一平面

原因：降低教師的權威性，打破教師為中心的范式。

依據：教室角色，已經從知識的講授者變為學習的引導和支持服務者。

思路三：教師上課應該走來走去

原因：教師走入學生中，能拉近師生的距離，營造出輕松活躍的學習交流氛圍。

依據：對話式教學，是最好的教學。

思路四：教室里要有一面數字資源屏，教師可以隨時調用展現好的視頻

原因：國家正在推優質資源班班通，每個班通了之后怎么用？就是要實現優質視頻教學內容的隨時調用顯示。

依據：大數據時代，數字學習空間和虛擬學習空間也應該是學習空間的組成部分，它們大大地拓展和增強了那些從傳統意義上說的之于教室的學習經驗?；谫Y源的數字化學習將成常態。

思路五：讓學生們把手機用起來，鼓勵學生搜索網絡上的相關知識，并且把結果能投到大屏幕上。

原因：byod進教室已經是勢不可擋的趨勢，你跟手機爭搶學生的注意力，不如把手機“招安”，變成你課堂中的一部分。

依據：高品質學習空間要能夠支持學習者在不同的終端（筆記本、智能手機、平板電腦）、室內投影或交互式電子白板、云存儲空間等之間進行信息和資源的便捷分享和流轉。

思路六：讓學生們上臺講，講的好，現場給分兒。

原因：基于能力實訓的人才培養新目標，就是要創造各種活動形式讓孩子們學會思考，學會總結，學會表達，課堂一定要有“練”。

依據：教育的本質不是掌握知識，而是應用知識，是讓人的能力和智慧得到成長，從知識到智慧成長 最佳的連線形式就是基于知識運用能力的鍛煉。

思路七：老師可以鼓勵學生秀一下，讓學生把自己的學習成果（筆記文章視頻作品）投射到大屏幕上。

原因：國家正在推的學習空間人人通，需要一種合適的產品形式和展現形式。

依據：基于發展性評價的理論，學習的目的是促人成長，老師應該重新定位自己的身份，是教練而不是裁判，老師應該起到吶喊助威表揚激勵的作用。

2017年，今年，北大開始改造地學樓，目前改造工作已經基本完成，全樓33間教室中大多都被改造成研討教室！

2006年。那一年，北京大學哲學系教授韓水法在《讀書》雜志發表文章《甄陶還是鍍金》，對我國高等教育發展中的三個關鍵問題進行討論。

文章指出：

研究課在中國的一些大學雖然開設有年，卻是教師個人的行為。即使在北大，也沒有專門供研究課使用的教室。

多年來，我和同事們的研究課都是自己想辦法去找地方，從辦公室到會議室，費盡心機。學校的教室都是講臺式的，它表明體制之中的教學方式就是以教師講授為主的滿堂灌。

在這種方式之下，教學的內容就被理解為傳授知識。這種課程有一個認識論上的基本假設：一種基本、完備而正確的理論或知識是可以通過講授而傳達給學生的，學生所需的勞動就是簡單地接受、聽講與記筆記，不要說質疑，甚至連提問都是不必的。

韓水法先生當時已經在知識論層面注意到，北大和中國高校在課程設置和教室配備方面存在的重大缺失。

2012年前后，北大發力推進研討課教學，至2015年，已有21個院系在81門本科生必修基礎課和通選課上開展試點，大班課程開設131門次，小班討論課839門次，參與教師770余人次，選課學生14000余人次。

臺灣大學

為了配合通識課程以及必修課程大班教學、小班研討的需要，臺大于2006年開始規劃將地理系舊館拆除，建設成地上五層、地下一層的“博雅教學館”，以增加120人以上及20人左右的大、小型教室。

改造工程開始于2009年3月23 日，2011年2月1日取得使用執照，于2011年2月21日舉行了落成典禮。

2015年4月29日，川大發出“關于望江東三教小班化教室改造項目的公開招標”。

校長謝和平指出了教室改造的目的：“ 要培養學生的批判性思維，就需要我們從過去傳統的灌輸式教育，轉變為啟發式的講授、批判式的討論和非標準答案式的考試。打造一個精英教育的高校，需要‘小班’的課堂。”

清華大學

2016年初，清華將三教7間扶手椅教室改造成討論教室，將桌椅更換為變形桌椅，只要將桌子旁邊的副板撐起來，就可以將六張方桌圍成一個圓桌以展開討論。

除以上高校外，中國石油大學（華東）進行了研討型教室桌椅公開招標，北京大學醫學部、西南交通大學、西南財經大學、空軍雷達學院等也根據自身教學改革進程，將舊教室改造而成新的小班研討課教室……

5年前，美國明尼蘇達大學做了一項研究：在改變傳統教室的座位布局之后，學生在課堂討論中的參與度提高48%，同時，他們的考試成績也取得長足的進步。同時期，英國人對153所小學教室的改造進行考察，并得出結論：教室環境的改變對學生學習進步的貢獻率高達16%。這其中，決定性因素在于學生由此獲得的靈活性和主導權，也就是說，學生有權利按照個人喜好，對教室進行改造。

不過，改造教室的工程，并不是搬動幾張桌椅，或者添置幾塊地毯那么簡單，而是對教室進行全方位的改造。這其中，也浸潤著教育理念的轉變，只有教育的根本改變了，學生的表現才會取得實質性的變化。

2017年夏天，美國馬里蘭大學花費1.2億美元打造了12間新型教室。

這些新型教室屬于馬里蘭大學的愛德華?圣約翰學習與教學中心。該中心是該?；ㄙM了1.2億美元打造的，主要用于教學、學習和創新活動。中心內部設有各種場所：如上文所說的多間圓桌小教室，配備轉椅的劇場一樣宏大的報告廳，玻璃白板和屏幕隨處可見。

這種專門設計以促進學習的教學空間在美國各地的校園里層出不窮。北卡羅來納州立大學和麻省理工學院是先驅者。最近愛荷華大學、印第安納大學和許多其他大學都創建了新的教室空間，并且對在那里上課的教師進行了使用培訓。

教育學上的依據——

高深學問與初級學問的根本不同在于，高深學問中存在很多前沿、不確定的知識，這類知識很難被清晰地由教授傳授給學生，因此研討課就成為高等教育中必需的存在?；蛘哒f，假如一所大學沒有研討課，很可能意味著該大學所傳授的并非高深知識。

與課程分類對應，大學的教室也應當分為講授課教室和研討課教室。

《中國科學報》2016年3月17日B5版，題目為《讓小班研討課教室改造成為主流》北京大學教育學院研究員 盧曉東

心理學上的依據——

從心理學上講，我國高校講授課教室往往為教師安排一個高出平地的講臺，教師站在講臺上講課使得學生對教師須仰視，因而容易產生崇敬之情，“仰之彌高”。

學生在心理上處于劣勢，難以平等地提出疑問，產生問題后又往往反復掂量是否提出了愚蠢的問題。

教師站在講臺上，對于學生是俯視因而心理上處于優勢，難以引發學生平等的提問，有時因為心理優勢而感覺自己講的都是真理，而難以容忍學生提出的“怪問題”。教師高高在上，是知識的權威和“牧羊人”。

學生在課堂上對教師仰視日久，因而難以形成批判性思維模式和學習態度。此外，課堂上學生前臉對后腦，難以形成面對面相互討論。

智慧教室大屏功能集成

一、直播系統 雙屏三屏，同時支持學習和交互

二、點播系統 學習 筆記 下載到本地

三、掃碼簽到墻 掃碼簽到上墻

四、課堂互動系統 手機參與活動，手機總結甩屏到主屏

五、學分檔案數據統計系統 學習多少，互動參與多少，筆記多少 ，作業多少，成果多少

六、存儲系統 原創生成性內容甩到云端，進行存儲。筆記，故事，心得，課件，設計 ，視頻

可視化甩屏云

智慧教室，按照王濤的理念來實現的話，就是未來級產品——真正的具有大數據和云計算，智能特征，以物聯網為主要形式的智慧教室。

假設咱們用了100萬做這個，成為典型樣板，以后全國每個高等院校都做這個，總規模是100萬×2300＝22億。可是高等院校不會只建一所的，再加上基礎教育領域的市場規模，市場規模為千億級。

傳統的階梯教室有“官僚化”的味道，它代表的是一種“權威”以及與“聽眾”的單向度的知識傳播過程。汪丁丁說，課桌散布于教室四處，各小組的學生圍坐在課桌旁交流，這才是最適合批判性思考的討論方式。在這里，學生們主動參與教學過程并逐漸形成批判性思考的思維習慣。

喜歡打麻將的人其實都明白這個規律，一場牌打下來，糊多次小牌的人，往往不如糊一次大牌的人贏的錢多。

其實在其他領域也存在這樣的規律，那些做得最好的人，往往不是做的最多的，而是那些做的次數少，而單次價值很高的人。真正的高手都具備一種深思熟慮后做選擇的戰略能力——做哪些“更少但是更好”的事。

孫子兵法，以正合，以奇勝。教室改造之于教育信息化變革的作用，特別適合的思路。