2017年4月7日。

這節課是評講練習，雖說評講練習比備新課輕松，但在評講之前自己也要把每道題目每個選項都分析清楚，有時候明知道就是選這個答案，但還會把自己當作學生那樣不斷問了自己n個為什么，然后設想各種學生會問到的問題，以防在課堂上不知道怎么回答學生的問題。

評講練習之前，我先問了一句“這節課我們講練習，你們的作業都寫完了嗎？”，他們齊刷刷地說：“寫完了~~~”，于是我說“要不要我檢查一下呢？”，原本以為他們會說“不要”的，結果沒想到他們竟可愛得就像小學生做了好事想要讓大人們夸獎那樣，積極地回應著“要~~~”，我笑了笑，然后走下講臺繞了一圈檢查他們的作業，突然發現有一些孩子很自覺地站起來，我當時有點不解，問了一句“站起來的同學是怎么了？”

后來才知道，原來他們學校明天要做考場，要求他們把書都帶回家，他們不知道我這節課會講練習，所以就把練習冊帶回家了。

了解情況之后，我說了一句：“哦~~這樣啊，看來你們還是挺自覺的，坐下吧，沒帶的同學就跟同桌一起看一下，不過以后的生物課同學們記得把書本和練習冊都要準備好咯，這兩本書我們在課堂上可能都會用到的。”

看著他們的作業都做了而且還做得挺認真的，心里莫名感到欣慰。

一節練習課上下來還是挺順利的，在評講當中也掌握了一些小技巧：每次練習課之前，先選取一些難度比較大的代表性比較強的題來講。

講題的時候，最好從題目開始念起，重點的詞或句子要念重音并且要念慢一些，提醒學生要抓住題目的重點，這也是和學生一起分析題目的過程。分析完題目之后再和學生一起看選項，錯的選項要先問問他們錯在哪里，等待他們的回應，如果回應的聲音比較小，就再說一句“這個選項到底錯在哪里呢，我們一起來看看”，再問一遍的原因在于可以重新引起學生的注意力，讓他們更關注我下面要說的話，這樣可以達到更好的評講效果。

分析完每一個選項之后，就再回到題干去，以一句“所以這道題選的是（D）”結尾，從總分總的角度講題，讓學生的答題思路更清晰。

咬字清晰，放慢速度，強調重點，互動分析，講解完整，這大概就是我悟出的一些方法。

這課上得越來越起勁，越來越有感覺了，才上了兩次課，就開始愛上這群孩子們，愛上高中生了。

尷尬的是，下課的時候有學生過來問了幾道題，由于我還沒有做到后面的題，所以有些題甚至答不上來，但還要故作鎮定的樣子，然后告訴她“這個題我們下節課再一起講吧”，然而心里卻虛得不行，只想立刻逃掉。反思自己對知識的掌握還是不夠牢固，一切都要重拾起來，是時候加強自己的基本功了。

周五的這個下午準備放假，怪不得每個孩子臉上都洋溢著蓬勃的朝氣，我也突然感受到放假的氣息，情緒高漲，原來老師和學生一樣都是很渴望放假的啊，為什么當年在讀書的我總覺得老師只想我們讀書不像我們放假呢。