引言

1.如果教育無用，又如何稱其為教育呢？今天，教育的生活價值顯得尤為迫切，如果學生在學校中的所學不具備生活價值，無法遷移到現實生活中，那么這種教育就是低效甚至無效的。當然有人會之一生活價值是否過于低位了，那就需要我們正確地理解生活價值。所謂生活價值，是指對學生的未來有價值和有意義，不僅包括柴米油鹽，還包括理想愛好。

2.核心素養包括兩大素養群，即專家思維和復雜交往。通俗來講，一個有關之上，一個有關情商。在現實世界中解決問題這兩者缺一不可，雖然不是說每個人的兩大素養群要齊頭并進，但都要向天平一樣取得某種平衡。

第一章《大概念與大概念教學》

一、真實性：素養的精髓

（一）學校中的惰性知識

1.學校中的惰性知識：很多孩子認為只有在語文課上的說明文單元才需要寫說明文，只有在數學課上的運算才算是暈眩，只有在英語課上的過去時態單元才需要用過去師太......也就是說，學生似乎只在某個學科和單元內才顯示出學會了這種只是，一旦出了這些學科和單元，這些知識似乎很難被激活。

2.惰性知識：很難在單元與單元之間遷移、很難在學科之間遷移、很難再現實世界與學科教育之間遷移。

（二）核心素養的核心是真實性