? ? ? 細(xì)細(xì)算來(lái)自己和英語(yǔ)學(xué)科已經(jīng)結(jié)下了25年之緣 ，從最初做代課教師到后來(lái)轉(zhuǎn)為正式教師，那些年我不記得看過(guò)什么《教師教學(xué)用書》 。有的只是一些參考資料，什么《教材全解》、《英語(yǔ)大課堂》等。記得有一年秋季開學(xué)了，教導(dǎo)主任給我們辦公室送來(lái)了《教師教學(xué)用書》，很高興啊 ，但翻開一看是全英的，失望了，因?yàn)樗接邢蓿X得自己看不懂，不過(guò)每單元的教材答案可以參考哦！
? 來(lái)到英民學(xué)校，尤其是這兩年，學(xué)校為老師購(gòu)買了新的《教師教學(xué)用書》，每單元都分為漢語(yǔ)部分和英語(yǔ)部分，不用擔(dān)心全英看不懂。每天備課我都要翻一翻，里面的教材內(nèi)容分析、教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法和建議(包括如何進(jìn)行語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽力、口語(yǔ)、閱讀和寫作教學(xué)，以及如何開展評(píng)價(jià)等)都是我特別喜歡的，通過(guò)課堂實(shí)踐也真正認(rèn)識(shí)到了它的重要性。還有后來(lái)的縣教研室舉行的《教師教學(xué)用書》考試又讓我再次和它相知。? ? 為了參加說(shuō)教材考試，這兩天我再次拿起了它，《教師教學(xué)用書》并認(rèn)真研讀。從教材編寫的指導(dǎo)思想、教材的主要特點(diǎn)、教材的體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法建議到教學(xué)評(píng)價(jià)建議，寫的是如此詳細(xì)和具體!教學(xué)20多年，教材的真面目今天才看清楚，好像這些年都是在混沌的狀態(tài)下教學(xué)。此刻我不得不問(wèn)自己:平日總是以一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師身份告訴年輕的同事要吃透教材，這些年我到底對(duì)教材了解多少?教材的每頁(yè)內(nèi)容安排、活動(dòng)安排、各部分包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽力、閱讀、寫作教學(xué)如何上的有效甚至高效我又知道多少？是它，《教師教學(xué)用書》，讓我懂得了什么叫吃透教材，讓我再次認(rèn)識(shí)到什么叫學(xué)科素養(yǎng)的欠缺。我看了一遍又一遍，不舍得落下一句話，我已經(jīng)戀上了它。
? ? 為促進(jìn)自己教學(xué)和個(gè)人成長(zhǎng)，也為方便大家學(xué)習(xí)，想把它的主要內(nèi)容記錄下來(lái)并分享給大家。
一、教材編寫的指導(dǎo)思想
(一)堅(jiān)持外語(yǔ)教學(xué)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，以發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，并以發(fā)展跨文化意識(shí)、促進(jìn)心智發(fā)展、增強(qiáng)愛國(guó)主義精神、提高綜合人文素養(yǎng)為主要任務(wù)。
(二)充分體現(xiàn)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，既面向全體學(xué)生，有關(guān)注并體現(xiàn)個(gè)體差異。
(三)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。
(四)重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
(五)體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展新要求、社會(huì)新變化和科學(xué)技術(shù)新進(jìn)展。
二、教材主要特點(diǎn)
(一)采用“話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)”相結(jié)合的編寫思路。
教材以“話題”統(tǒng)領(lǐng)每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為表述話題內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)與話題內(nèi)容相關(guān)的交際功能服務(wù)。為此，教材采用不同層次的“任務(wù)”的形式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“用語(yǔ)言做事”來(lái)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。
(二)采用“任務(wù)鏈”式活動(dòng)設(shè)計(jì)，小步推進(jìn) 螺旋上升。f本教材突出體現(xiàn)“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)(Task_Based Language Teaching)”思想，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的參與與互動(dòng)。
(三)單元教學(xué)結(jié)構(gòu)層次分明 ，循環(huán)遞進(jìn)。
單元內(nèi)容的設(shè)計(jì)采用分層結(jié)構(gòu)和循環(huán)遞進(jìn)的方式 ，每個(gè)單元分為SectionA和Section B兩部分。Section A 是基本教學(xué)內(nèi)容，著重于聽說(shuō)訓(xùn)練，兼顧語(yǔ)法學(xué)習(xí)；Section B是在SectionA的基礎(chǔ)上將話題進(jìn)一步拓展，除聽說(shuō)外著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和寫作技能，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行口筆頭輸出。單元結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了“先聽說(shuō)、后讀寫、再評(píng)價(jià)”的教學(xué)思路。
(四)題材廣泛，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言真實(shí)、地道、鮮活。
(五)重視文化內(nèi)容的滲透，開闊學(xué)生文化視野，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
(六)重視學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力。
(七)重視教學(xué)資源建設(shè)，提供多媒體、立體化的教學(xué)服務(wù)。
(八)建立系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，其主要作用是使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)到進(jìn)步和成功，從而建立自信心，促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。
三、教材體系結(jié)構(gòu)
(一) 學(xué)生用書
每個(gè)單元分為Section A和SectionB 兩部分。SectionA 是單元的基本內(nèi)容，包括詞匯、語(yǔ)法、功能，以聽力輸入和口語(yǔ)輸出為主要教學(xué)形式，是體驗(yàn)和感知語(yǔ)言的階段。Section B是在Section A的基礎(chǔ)上對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)一步拓展，尤其是詞匯拓展。本不分是在進(jìn)一步聽說(shuō)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的閱讀和寫作能力。主要是語(yǔ)言學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用階段。
以八上第一單元為例，具體說(shuō)明每頁(yè)內(nèi)容和設(shè)計(jì)意圖:
P1 主題圖為本單元目標(biāo)語(yǔ)言提供了一個(gè)主題情景，1a的詞匯是本單元的基礎(chǔ)詞匯。1b是單元的基礎(chǔ)聽力輸入，內(nèi)容淺顯，讓學(xué)生初步感知本單元目標(biāo)語(yǔ)言，包括詞匯和結(jié)構(gòu)。1c實(shí)在聽力輸入基礎(chǔ)上的控制性的口語(yǔ)輸出。
P2 2a ~2c采用“任務(wù)鏈”的活動(dòng)設(shè)計(jì)形式，為學(xué)生提供語(yǔ)言輸入和輸出的機(jī)會(huì)。2a~2b讓學(xué)生再次感知本單元的目標(biāo)語(yǔ)言，并完成相關(guān)的聽力活動(dòng)，2c引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)聽力內(nèi)容完成控制性的口語(yǔ)輸出，進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。2d為學(xué)生提供一個(gè)完整的口語(yǔ)示范對(duì)話。這是一個(gè)綜合的、具有真實(shí)語(yǔ)境的口語(yǔ)活動(dòng)，既是對(duì)前面所學(xué)語(yǔ)言的鞏固和運(yùn)用，同時(shí)也為后面理解和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和規(guī)律提供了更多的語(yǔ)言素材。
P3 本頁(yè)是語(yǔ)以法內(nèi)容為核心整體設(shè)計(jì)的頁(yè)面。GF部分以表格形式呈現(xiàn)本單元的典型例句，便于學(xué)生觀察、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)和歸納語(yǔ)言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3a~3c是依據(jù)上述目標(biāo)結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的不同形式、不同層次的語(yǔ)言練習(xí)和活動(dòng)，從關(guān)注語(yǔ)言形式(Focus onform)到關(guān)注語(yǔ)言意義(Focus on meaning),從筆頭訓(xùn)練過(guò)度到具有一定交際目的的口頭訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)到語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程。
P 4 1a~1b進(jìn)一步拓展了本單元詞匯。1c和1d是單元第三次語(yǔ)言輸入，在Section A基礎(chǔ)上，語(yǔ)言難度進(jìn)一步加大，語(yǔ)言內(nèi)容更加豐富。1e是控制性口語(yǔ)輸出，要求學(xué)生就所聽內(nèi)容與同伴進(jìn)行交流。
P5~6 這兩頁(yè)是以閱讀為核心整體設(shè)計(jì)的頁(yè)面。2a 是閱讀前的預(yù)熱活動(dòng)，2b~2c是閱讀理解活動(dòng)。2b是讓學(xué)生快速閱讀文章并理解大意，2c是讓學(xué)生細(xì)讀文章并獲取細(xì)節(jié)信息，2d是閱讀后的檢測(cè)活動(dòng)，讓學(xué)生講所讀信息轉(zhuǎn)化為對(duì)話信息。2e是對(duì)閱讀文章的拓展，讓學(xué)生讀后關(guān)注關(guān)注語(yǔ)言的使用。2a~2e的活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了閱讀前、閱讀中、閱讀后的完整閱讀教學(xué)過(guò)程。
P7 3a~3c構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的寫作模塊，3a的補(bǔ)全短文練習(xí)旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，并提供寫作范文，3b通過(guò)問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生整理寫作信息，3c.讓學(xué)生獨(dú)立完成寫作任務(wù)，本頁(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了寫作的過(guò)程性。
P8 本頁(yè)包括一個(gè)綜合性的口語(yǔ)任務(wù)和一個(gè)自我檢測(cè)板塊。活動(dòng)4為學(xué)生提供了較為真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生綜合運(yùn)用本單元目標(biāo)與同伴一起完成一個(gè)交際任務(wù)。自我檢測(cè)部分主要包括詞匯、結(jié)構(gòu)、功能等方面的評(píng)價(jià)練習(xí)，旨在引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)本單元知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、教學(xué)方法建議
(一) 語(yǔ)音教學(xué)
注意訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，包括單詞重讀、語(yǔ)調(diào)、連讀、句子重讀、弱讀、失去爆破、停頓、節(jié)奏等。語(yǔ)音學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生兩種能力:一是看其形能讀其音，聽其音能拼其形，牢固建立音形之間的關(guān)系。二是能說(shuō)比較標(biāo)準(zhǔn)和流利的英語(yǔ)。
1、講音標(biāo)教學(xué)和單詞教學(xué)相結(jié)合。努力使學(xué)生做到“聽音知形，見形知音”，是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必備的基本功。
2、多聽錄音進(jìn)行模仿。
多聽錄音磁帶或光盤，有條件看難度適宜的英文電影，主要模仿發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。
3、利用趣味性的活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練
采用較有意義和有趣的活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦、繞口令、歌曲、歌謠、幽默對(duì)話、課文配音朗讀、電影配音等形式
(二) 關(guān)于詞匯教學(xué)
1、結(jié)合語(yǔ)境教學(xué)詞匯
利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、視頻、動(dòng)作等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生直觀地理解單詞意思，建立語(yǔ)境和語(yǔ)義之間的關(guān)系，促進(jìn)理解，加深記憶。
2、利用語(yǔ)篇教學(xué)詞匯
詞匯教學(xué)不能僅關(guān)注對(duì)單詞意義和用法的解釋和辨析，也不應(yīng)讓學(xué)生僅停留在對(duì)單個(gè)詞的記憶上，而應(yīng)采用“詞——句——文”的教學(xué)模式，讓學(xué)生講單詞運(yùn)用到句子和語(yǔ)篇中，做到詞不離句，句不離文。
3、培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略
策略有多種，不同學(xué)生適用的策略也不同。
如1)語(yǔ)境中猜測(cè)詞匯意義2)構(gòu)詞法記憶詞匯 3)根讀音記憶單詞，英語(yǔ)是拼音文字 4)根據(jù)語(yǔ)義圖 (mind map),聯(lián)想記憶 5) 查字典 6) 關(guān)注詞的搭配 7)使用對(duì)比、分類、聯(lián)想等方法
4、分層次、分階段處理生詞
生詞不宜集中呈現(xiàn)和教學(xué)，也不宜
一次性的深度挖掘，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要分層次、分階段教學(xué)。
(三)關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)
