現在的北國，到處是雪花飄飄，一片寒冷，孝順的周老師就把老媽媽從老家街道溫暖的南方來過冬。老人家七十多歲了，滿頭白發，一直不愿意出門。可近來啊，因為年齡越來越大，北方的冬天又很冷。孝順的周老師再三邀請，老媽媽才終于過來了。可前幾天卻發生了讓周老師他們一家驚心動魄的事情。有一天啊，老媽媽可能一個人在家待著太悶了，于是吃了中午飯，就一個人出去外面走一走，可是到了下午五點多，周老師和他的太太都下班了，還沒有見到老人家回來。暮色四合，天越來越暗了，這可急壞了周老師。打老人家的電話，電話的聲音竟然從老人家的房間里里傳了出來。更要命的是，鄉下的老人家不會說普通話，連問路都怕別人聽不懂，這可怎么辦呢，只好趕快求助于警察。可警察說，要失蹤24小數之后才可以立案。 周老師只好把自己的特殊情況跟警察進行一番說明，警察也毫不含糊，于是就上門跟周老師要老人家的照片。
對呀，你要有老人近期的照片，我們知道老人家的特征才好去發動搜尋。然后又問清楚老人離家時穿的什么衣服？什么鞋子？手里有沒有拿什么東西？這找人啊，最重要的是，老人的特征越明顯越清晰，我們越好找。周老師趕快把媽媽的樣子，除了提供照片之外還要做一番詳細的有特征的描述。就這樣，開始全城大搜尋。
十分鐘過去了，二十分鐘過去了，半個小時過去了，一個小時過去了。老人家還是毫無信息。等啊等啊，到了晚上八點多的時候，竟然有一個山東老鄉把老人家送了回來。他說他在一個工業區里面，看見老人家到處問路。這邊走走，那邊看看，上去聽著老人家滿口的家鄉方言，一問才知道老人家迷失方向了，她已經走了五個小時。
好了，故事聽完了。文心老師就把老人家的照片發給大家，請大家看著老人家照片，說一說如果你給警察描述老人家的特征，你會怎么描述老人家的外貌特點呢？小伙伴們仔細看一看照片，看一下老人家的特征是什么？然后把和你一起聽課的爸爸媽媽當成警察，試著向他們描述一下老人家的外貌特征。
這節課開始，我們就進行寫人的作文訓練。中小學階段，我們常常要進行寫人的作文。有時讓我們寫一個熟悉的人、一個可愛的人、一個難忘的人，或者直接要求我們寫我的爺爺奶奶、爸爸媽媽、老師同學等等。寫誰呢？我們小學生寫作文，一定要從寫自己最熟悉的人和最了解的人開始寫。你想想啊，如果你連身邊的最熟悉的人，最了解的人都寫不好。那去胡編亂造寫那些陌生人就更不容易寫好了。常常有小學員說，我覺得每個人都是長著兩個眼睛，一個鼻子一個嘴巴，都是黃，皮膚黑，眼睛都長得差不多，不知道怎樣寫出人物的外貌特征呢？廢話，如果不都長成兩個眼睛一個鼻子一個嘴巴，那不成了怪物嗎？你不能光看他和別人一樣，都長著兩個眼睛，一個鼻子，你要看眼睛和眼睛的不同，鼻子和鼻子都不同。最重要的是，他臉上有什么特征是大部分的人沒有的。
又有小伙伴說了，寫人的性格要通過寫事來表現。可每天都是那些事，就算寫自己也都是上學呀聽課啊做作業呀，出去玩兒啊，還不都是那些日常小事？可文心老師要說的是，會寫作的人，就是在日常小事里表現人物的性格特征、表現人物的精神世界、喜怒哀樂。寫人的外貌，要描寫出他的外貌特征，寫人的故事也要通過他的故事表現人物的特征。所以說我們寫人的作文表現人物的精神面貌、性格特征才是我們文字表達的最終目的。怎么辦呢？下面我們就具體的來說寫人的記敘文，應該怎樣構思。
寫人的作文，確定了要寫的人物之后呢，就要先給人物畫像。也就是說在文章的開頭，我們上來給人物進行一個外貌描寫，這也是符合我們的認知規律的。就像那些年輕的大哥哥、大姐姐們要相親的時候，還要先看對方的照片一樣，對嗎？先有了表層認識，再決定是否愿意深入地認識。而那些大作家的經典作品里的人物都是在文章的開頭，就為他們畫一幅像，讓讀者對人物有個初步的印象。這人物的畫像中間也是有學問的，怎么樣寫的好呢？我這里有一個很好用的方法。
這方法就是：一要抓住人物的外貌特征，標志性的特點來描寫人物的外貌，第二個呢，你寫外貌，你不能想到哪兒寫到哪兒，你要抓住他最重要的特征開始寫，從重要到次要。最后還有一點，那就是好的外貌描寫放在文章的開頭，它往往是和后面的故事是有關系的。
