“打開書本閱讀，拿起筆來寫作，應(yīng)該是每一個教師最美的姿態(tài)，也應(yīng)該成為教育應(yīng)有的風(fēng)景和常態(tài)。”晨讀摘錄這句話送給自己，也送給親愛的你！

湯局長關(guān)于教師為什么不能堅持閱讀的回答，是本書第二個讓我覺得有新義的觀點：除了沒有認識到閱讀的重要性，其中一個重要的原因就是只閱讀不寫作。對此觀點，我深以為然。

我為什么要寫“早安.朋友”？對外，我是想讓大家感覺到我們每一個人的存在。我們是一個整體：我們有核心、有目標(biāo)、有追求。對內(nèi)，我是想讓自己能堅持寫下去。我很好奇，我們一起能走過多少天？我更好奇，當(dāng)我堅持了一起走過的多少天后，我們會遇到怎樣的自己！

當(dāng)然，“堅持寫下去”是我的想法，我更堅信，自己能夠?qū)懴氯ィ攀钱a(chǎn)生這個想法最重要的原因。暑假天，我挑戰(zhàn)自己跟著新網(wǎng)師線上啃讀會打卡閱讀《高手教師》40天。40天，讓我體會到什么是“以寫促讀”；40天，讓我養(yǎng)成了讀寫結(jié)合的習(xí)慣；40天，讓我在終點遇上了一場“高端對話”。

一場沒有任何外在目的的閱讀，把自己一次次拋進未知領(lǐng)域。一次次未知領(lǐng)域的掙扎，讓我獲得了諸多“額外的獎賞”：總字數(shù)近40000的打卡筆記；七遍云端文稿的修改；隔著屏幕與《高手教師》的云端對話；新網(wǎng)師團隊的熱心幫助，讓我不再懼怕云端露臉；一場穿越后，《隔著屏幕都不舍得離開》的兩千字的心得讓此次穿越形成閉環(huán)。

我借自己言說，無非就是證明，讀寫如鳥的雙翼，雖然我也羽翼未豐滿。