今年六月份，大學畢業，一想到十多年的讀書生涯，就這么地快要結束，不由得感慨，自己到底得到了什么？是知識面的擴大，道理的通透，還是只拿了一個文憑？從六歲開始讀書，小學、初中、高中、復讀一年、大學，整整十七年時間，就這么地從我手中過去，家庭投入的金錢、社會提供的教育資源、自己投入的時間和精力，塑造成的一個如今的我，又能給這個社會帶來什么？社會上無數個你我，都是這么過來的，都曾帶著如我現在這般忐忑的心情，到社會上去闖蕩。今天看到的丑惡嘴臉，各種勾心斗角、追名逐利，曾幾何時，也和你我一樣，風華正茂，意氣風發，怎么社會竟有這般魔力，能將一個人變得如此徹底，變得連他自己都不認識。
如今的商業化時代，所有人的活動都在圍繞著“錢”在打轉，所做的任何事都離不開“錢”，可是，有沒有考慮過，人的生命只有一次，時間有限，做任何事都需要付出代價，等到沉浮幾十年后，才發現，自己已經走過的人生之路竟然都是錯的，那時該怎么辦？誰又能回過頭來，重新走過？因此，在人生的重大關口上，需要自己去深入思考，權衡利弊，任何人都不能代替自己做決定，即使是父母也不行。這種能力，不正是教育需要教會我們的嗎？
可是，如今的教育教會了我們什么？除了考試能力，又剩下些什么？高考固然篩選出優秀的學子，使他們成為祖國的人才，但這是以傷害，甚至是扼殺孩子的天性為代價的，讓有各種天賦的孩子都變成了統一的“產品”。幾年前就提出“素質教育”，誰又能給出個解釋？由應試教育強行變為素質教育，以“素質”之名行“應試”之實，甚至比以前變本加厲，讓孩子們參加各種補習班，將他們的學習時間延長，將家長的教育開支加大。但又降低高校的入學門檻，將學歷大眾化，滿足國人對于學歷的崇拜。
無形之中，增加的就業壓力，讓無數人在畢業后找不到合適的工作，又該由誰來負責？政府為了好看，又給高校壓力，使其滿足就業指標，于是各種虛假就業冒出來。到底是為了面子，還是為了解決實際就業問題？隱瞞得一時，難道問題就會自動消失？這無異于鴕鳥將頭埋進沙子。到頭來，還是在畢業后，我們自己一個人默默承受，所受的苦也只能在網絡上傾訴。當然，讀研的那些人不用，他們可以繼續活在別人編織的美夢里，那些對學術不感興趣的碩士、博士，將來自然會發現，問題出在哪兒。
高中教育的方式有問題，完全是為了高考，然后上大學，上大學后，卻又不教怎么讀大學，完全放羊式教育，僅靠學生高中養成的那點自制力，結果肯定會造成很多悲劇，“聚天下英才而毀之”，確實說得很形象。許多讀過大學的人，對在頹廢中度過四年大學的自己，充滿了悔恨，可是毫無半點用處。另一邊，將不讀大學的那一小部分人放棄，而那一小部分人通常又是貧困家庭，看不出問題所在，只能讓孩子過早地進入社會。這樣，不教求生技能，就這樣暴露在群雄紛爭的競技場中，是不是過于殘忍？為了滿足多數人的利益，將少部分人的利益放棄，卻又不管那少部分人的生活狀況，這樣的制度真的好嗎？
難怪國人沒有創造力，不是沒有原因，先是在學校被打壓，好不容易熬出來，又被社會所打壓，沒有任何生氣。如此，還能有創造力的，大概是極少數了吧，就算有也快匱乏。這就是中國的特色教育，確實很有“特色”。似乎韓國也有這情況，那么我們并不算孤單。
其實，學校所扮演的角色，就像錢鐘書先生在《圍城》里所提到的那個比喻，城堡外面的人想要進來，里面的人想要出去，但又有點區別，讀書時，我們一直被關在城堡里，向往外面的自由；等到畢業后，我們又像是被拋棄的孩子，無奈地從城堡里出來，經歷了從城堡內到外兩種不同的心境。當我們在經歷外界殘酷的競爭，不堪忍受后，又想逃避躲到城堡里去。
而如今的我，正在經歷從城堡走向外面世界的過程，雖然不知道等在我前面的會是什么，但是每一個人都會經歷這個階段，從索取者到付出者，必是一個痛苦的過程，這是成長中，必須要學會承受的。以前小的時候，能自由快樂的成長，但那是父輩們提供的，如今的我們也正在長大，變得成熟，這需要我們自己來充當父輩的角色，怎么可能會是一件輕松的事？
但是，這貫穿其中的教育，又扮演一個什么樣的角色呢？教育分為三個部分，家庭、學校、社會教育，這學校教育，承上啟下，重要性不言而喻，是社會階梯保持良好流動性的一個保障。如此，整個社會才有活力。教育、教育，有教有育，教是過程，育是方式，要使人如沐春風（這要求可能有些高，老師也是人，一般人達不到），成為一個真正的人，有獨立自主的靈魂，能自我思考，而不是一件工具，不為任何人所用，不為任何人服務，只聽從他內心的聲音。
還記得電影《死亡詩社》中基延老師說過那句話，“沒錯，醫學、法律、商業、工程，這些都是崇高的追求，足以支撐人的一生，但是詩歌、美麗、浪漫、愛情，這些才是我們活著的意義。”還有他的忠告，“你們必須努力找尋自己的聲音，因為你越遲開始尋找，找到的可能性就越小。”這些對人生的注解，說得很對，但不是每一個人都那么幸運，能遇到像基延老師的人。
高中時，遇到一個老師，常聽他感慨一句，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，用來鼓勵我們學習。剛聽到時，我是不信的，因為看到班里有些人，成績那么差，確實是怎么教也教不好。現在，回過頭思考這句話，好像是那么回事。我當時以為的教好，是以成績來衡量，殊不知應該是綜合素質，應該往將來看。那些班里成績很差的學生，最初的時候，不也和班里其他學生一樣，都是從零開始。但隨著時間的流逝，在他成長過程中，他可能分心，或者他接受能力比別人差，落后一步，慢慢地就越來越差。到高中時，這些人對學習已經沒有信心，但是這并不能說明他這一輩子就毀了，也許他還能從其它地方找回自信，這時，不正好需要老師的幫助嗎？能重新找回學習的自信，將成績變好，固然是好事，但是為他們的人生鼓勵、打氣，使之變成一個對社會有用的人，不也是挺好，何必總拿學習成績來說事。
我的成績從小到大，一直都是一般，加上性格比較內向，不善于交流，在班級里毫無存在感。既不像成績優異的同學能討得老師的歡心，又不像差同學那般調皮搗蛋，惹老師頭疼。似乎性格天生如此，慢慢的也習慣。但是，我還是要說，高中的教育，不該如此沉重，壓力山大，讓處在花季年華的少男少女，時間全花費在習題中，為成績惶惶而不可終日。當我們長大后，回過頭看自己的人生經歷，得到的應該是一些愉快的回憶，與同齡人一起無憂無慮地成長，而不只是一些冷冰冰的數字，更不是那些不堪忍受的壓力。
《小王子》的作者，圣埃克蘇佩里說，“所有的人都曾經是孩子，這本書就是寫給那些不曾忘記自己是孩子的大人”。不錯，我們每一個人都是從孩子開始成長，在這過程中，得到一些東西，又失去一些東西，當我們為得到某物時費盡心思、輾轉難眠，而在真正得到后，卻又覺得，不過爾爾，逐漸喪失興趣。如此來說，世間所有的一切，不都可以被這一句話所囊括進來嗎？功名利祿，榮華富貴，不都是如此，得到后，又失去興趣，或是又去追求更大的欲望，陷入永無止境的追求中。這，不體現出人生的荒謬性嗎？可就算如此，當人們真正面臨這些誘惑時，又有幾人能看破虛妄，而不被誘惑？
人，活著到底是為了什么？又或者不為了什么？詩歌、愛情，這些確實也很美好，但是在追求到之后呢？那又需要去追求更好的詩歌、更加浪漫的愛情，以此來維持人生的快樂。但是神經學家指出，人體的快樂受大腦分泌多巴胺所調控，難道就是為了去追求所謂的快感而活著？仔細想想，不覺得可悲嗎？
那到底該怎么做？世界上有很多未去思考過這類問題的人，他們不也活得很快樂，平平淡淡的度過這一生，何必又要去自尋煩惱呢？可我這屬于自尋煩惱嗎？我不去想這類問題，又有誰會幫我解決，就算幫我也沒用。
可能，要在這條路上，一直追問下去。
