本文3月4日首發于“凱叔講故事”。
未經授權請勿轉載
授權請聯系：tougao@ksjgs.com
每一屆、每個班里都有一些學生從來不發言，或者發言很少。我經常被家長問，孩子內向，不敢發言，不愛說話，怎么辦？也有家長反映，孩子在家里、在外面都很愛說話，但是課堂上卻不敢發言，這是為什么？……
以前我對這個問題沒有想明白，也是和家長一樣，覺得每個人都有自己的特點和個性，教育應該尊重個性。有時候安慰家長，只要孩子會就行了，發言我會多鼓勵。后來讀了王芳的《最好的方法給孩子》，我突然想明白了：內向、不愛說話、不敢發言，孩子自信不夠，其實歸根到底就是沒實力！
王芳是怎么解決這個問題的呢？
先分析原因。她問女兒，為什么不發言？是不敢，還是不會？女兒說，是不會。王芳就逐門功課和女兒一起分析，看看女兒擅長什么，不擅長什么。再拿出方案。擅長的怎么做，不擅長的怎么做。經過一段時間的努力，女兒變得敢發言、愛發言了。
所以，把不發言歸為性格內向、不愛說話，其實是把問題歸為天生、歸為不能改變。就好像有些人事業不成功，就說自己懷才不遇；有些孩子學習不好，家長就說教育體制有問題。這種思路，本身就不是一種解決問題的好方法，而是逃避。
現在讓我們換一種思路來看這個問題。
首先，樹立這樣的理念：任何問題都可解——沒解決，不是沒有辦法，而是你沒用對方法，你應該做的，是繼續尋找、嘗試下一個方法，直到問題解決了為止。
其次，分析問題產生的可能原因，逐一排除，然后對癥下藥。
回到不愛發言這個問題。
首先，這絕對不僅是性格問題這么簡單，退一步說，即使是天生性格極度內向，也一樣可以訓練出來。
英國首相丘吉爾，從一個口吃的孩子，通過刻苦努力，終于成為英國歷史上最偉大的首相，在第二次世界大戰中用他那富有激情的演講鼓舞了千千萬萬的人。
古希臘著名演說家德摩斯梯尼。他天生口吃，嗓音微弱，為此，德摩斯梯尼付出了艱辛的努力。為了改變發音，他在嘴里含了塊石頭；為了去掉氣短的毛病，他常常面對呼嘯的海風，不停地吟詩；為了改掉聳肩的壞習慣，他在肩頭上方懸掛兩柄劍……
口吃的孩子，能成為一個偉大的演說家；個子矮小的運動員，可以成為奧運冠軍（鄧亞萍）；所需要的，是克服生理上的缺陷，還有“我不行”的心理障礙，是艱苦的努力。
其次，想解決發言的問題，先要幫助孩子提升實力。不愛說話，是因為腦子里沒貨，不知道說什么；不敢發言，是因為問題不會，不知道怎么答。那就幫助孩子積累，幫助孩子學習。
一．課外多積累。多和孩子聊天。對孩子的幼稚問題不譏諷、不嘲笑，而是耐心解答。不會不要緊，直接告訴孩子爸爸媽媽不會，咱們可以一起學習，查找答案。和孩子一起讀書。和孩子一起看電視。和孩子一起玩。在陪伴中，什么都說，什么都聊，孩子的腦海中就會積累很多詞語、知識、情境、方法；積累多了，就能夠信手拈來；信手拈來，當然不怕表達。
二．課內多練習。多讀課文。不會說，就學著說，讀課文，就是向語言表達能力強的人學說話。課文讀得好，既能夠促進對課文內容的理解，又能夠提高語言表達能力。多認生字。識字多，在識字、組詞的時候，就能夠小試身手。做好預習，對新課有所了解，通過查閱，有第一手資料，就可以在交流的時候展示一番。像這幾條，都是可以通過平時的練習，去打有準備之仗的。有了準備，課上自然就敢發言了。發言的多了，自然就有了信心。有了信心，就更愛發言。為了發言，就會認真聽講。結果成了良性循環，不斷提高自己的口頭表達能力。
辯證法早就告訴我們：量變才能引起質變。提升實力，需要持久的付出和努力，實力到了，自然就想展示一下。如果孩子腦子里有了積累，想不讓他說，都難！
