親愛(ài)的爸爸媽媽們：
你們好！面對(duì)即將到來(lái)的暑假，你們各種想法是不是也開(kāi)始生長(zhǎng)呢？“好啦，終于放假了，我和孩子終于可以歇歇了?！薄斑@么長(zhǎng)的假期，我和孩子該做些什么呢？”“孩子學(xué)習(xí)跟不上，是不是要利用假期惡補(bǔ)惡補(bǔ)呢？”想法決定行動(dòng)，而人和人之間的差別是由思想與行動(dòng)決定的，希望我們“四個(gè)一”行動(dòng)能幫助你完善你們家的想法與做法——
一、愛(ài)上一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)
體育影響一生。舉了例子——美國(guó)建國(guó)之父中，富蘭克林是文化巨人：科學(xué)家、文學(xué)家、政治家、社會(huì)活動(dòng)家等，頭銜數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)。亞當(dāng)斯、杰斐遜都是學(xué)富五車(chē)。漢密爾頓是天才，美國(guó)金融體系的奠基者?？深I(lǐng)導(dǎo)這些巨人的，是華盛頓，一介武夫，一個(gè)“大老粗”。為什么呢？領(lǐng)袖型人才，需要各種能力，如高瞻遠(yuǎn)矚的能力、決策力、判斷力、意志力、和他人打交道的能力、團(tuán)隊(duì)精神、尊重對(duì)手和接受失敗的能力，這些都不是通過(guò)讀書(shū)能得來(lái)，需要豐富的社會(huì)實(shí)踐。在美國(guó)，一個(gè)橄欖球隊(duì)長(zhǎng)，畢業(yè)后到華爾街往往比一個(gè)全優(yōu)生更有價(jià)值，其買(mǎi)點(diǎn)也是成績(jī)單上沒(méi)有寫(xiě)的領(lǐng)袖才能。對(duì)學(xué)生而言，體育是培養(yǎng)這些素養(yǎng)的重要手段。因此，體育不僅是鍛煉身體的問(wèn)題，而是教育問(wèn)題，是成長(zhǎng)問(wèn)題。健康的身心是1，其余都是附加的0，1越牢固，后面的附加值越有意義。而天生愛(ài)運(yùn)動(dòng)的孩子并不多，將熱愛(ài)變成習(xí)慣堅(jiān)持下來(lái)的更少，所以，觀察、分析孩子的特點(diǎn)，尋找適合孩子的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，找相對(duì)專(zhuān)業(yè)的教練持之以恒地訓(xùn)練，變成和吃飯睡覺(jué)一樣的本能習(xí)慣，那么1就牢牢建立起來(lái)。起步階段，父母能陪著最好。孩子在訓(xùn)練初期，孩子自己或教練沒(méi)有注意到的問(wèn)題，不能訓(xùn)練到位的細(xì)節(jié)動(dòng)作，父母可以幫著指出、糾正。當(dāng)然，能和孩子一起運(yùn)動(dòng)，更會(huì)事半功倍。
二、享受一段共讀時(shí)光
閱讀決定一生。父母、老師、親朋好友都無(wú)法成為終生的老師，能擔(dān)此重任的——唯有因閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成而終生與好書(shū)為伍。安徒生兒童文學(xué)獎(jiǎng)曹文軒先生，他的父親是一所小學(xué)的校長(zhǎng)，因此小時(shí)候他有了其他孩子沒(méi)有的特權(quán)——可以隨時(shí)從父親那兒要下他拴在腰帶上的鑰匙，然后打開(kāi)他辦公室的門(mén)，鉆進(jìn)那間十多平米的房間里去看書(shū)。因此自然比其他小孩多知道了許多東西。童年的曹文軒，能在草垛底下、水渠邊、小船上給小伙伴講故事，小伙伴的崇拜、癡迷越發(fā)讓他多了許多神采。也因?yàn)殚喿x，潛移默化中，文本的語(yǔ)言風(fēng)格、敘述腔調(diào)讓曹文軒的作文越寫(xiě)越好，對(duì)著作文本，快樂(lè)得就像一個(gè)酒鬼看到一瓶酒。后來(lái)，曹文軒先生說(shuō)：讀書(shū)培養(yǎng)的是一種能力——發(fā)現(xiàn)前方的能力。不讀書(shū)的人，其實(shí)沒(méi)有前方，也是沒(méi)有未來(lái)，也沒(méi)有過(guò)去，一切都在現(xiàn)在，因此非常容易滑入庸俗的功利主義。讀書(shū)人讀著讀著，就有了前方，風(fēng)景無(wú)邊的前方。什么叫讀書(shū)人？同時(shí)有過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的人叫讀書(shū)人。
可惜天生愛(ài)讀書(shū)的人比天生愛(ài)運(yùn)動(dòng)的人更少，讀書(shū)習(xí)慣一定是要培養(yǎng)的。有沒(méi)有捷徑呢？有，如果父母都是愛(ài)書(shū)之人，讀書(shū)和吃飯睡覺(jué)一樣平常，孩子想不愛(ài)上閱讀都不可能。如果不是，家庭里就要有固定的、持之以恒的共讀時(shí)間。不要覺(jué)得讀孩子的書(shū)好沒(méi)意思，經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，是寫(xiě)給0——99歲的人，我們童年的缺乏或遺憾，正好在陪自己孩子閱讀中得以彌補(bǔ)。再說(shuō)，培養(yǎng)孩子的王道，是執(zhí)著的栽培自己。成人栽培自己，閱讀又是王道。
家長(zhǎng)可能要問(wèn)：我們對(duì)兒童文學(xué)了解很少，究竟要和孩子讀什么書(shū)呢？網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，資訊洶涌，有心都會(huì)找到，只是別家的經(jīng)驗(yàn)不一定適合你家的孩子，孩子個(gè)性不同，讀書(shū)口味與偏好也不同，語(yǔ)文名師吳建英老師提供了非常明確的選擇方向：
第一，絕對(duì)是經(jīng)典的。把最經(jīng)典、最美好、最優(yōu)秀的書(shū)籍帶給孩子。這樣，在兒童精神成長(zhǎng)最敏感的時(shí)期遇到好書(shū)，就可以形成好的“胃口”，好的品味。
第二，必須是兒童的。盡量選擇適合兒童的，他們喜歡讀的書(shū)。如選擇與學(xué)生心靈息息相通的書(shū)，與他們生活密切相關(guān)的書(shū)，學(xué)生讀時(shí)會(huì)感到特別親切，可以從中尋找到“自我”，還能從他人的經(jīng)歷中體驗(yàn)到生命的成長(zhǎng)。
第三，強(qiáng)調(diào)是分層的。童年是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯。我們以階梯閱讀的相關(guān)理論按照小學(xué)低、中、高三個(gè)學(xué)段來(lái)推薦，給學(xué)生更切實(shí)的指導(dǎo)。
第四，應(yīng)該是全面的。所選的書(shū)以兒童文學(xué)為核心，兼選自然科學(xué)、人文科學(xué)等方面的其他優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生獲得全面的營(yíng)養(yǎng)。
閱讀在，世界就在。為了提高語(yǔ)文成績(jī)，為了作文得高分，只是閱讀附加值很小的一部分而已。
三、擁有一些書(shū)本之外的經(jīng)歷
生活才是最好的教科書(shū)。因此讀萬(wàn)卷書(shū)，還得行萬(wàn)里路，做萬(wàn)件事。黃帝命令倉(cāng)頡造字時(shí)，他坐在家里苦思冥想，想得吃不下飯、睡不著覺(jué)，最后也沒(méi)有想出什么好辦法。看著他愁眉苦臉的樣子，母親對(duì)他說(shuō)：你應(yīng)該出去走走，一個(gè)人待在家里能想出什么好主意呢？倉(cāng)頡眼前一亮，于是收拾好東西上路了。有一天，他站在一棵大樹(shù)下又在下想功，忽然飛來(lái)一只鳳凰，它嘴里的果實(shí)落在倉(cāng)頡面前。倉(cāng)頡拾起來(lái)一看，發(fā)現(xiàn)一個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的圖案，非常好看。一位獵人恰好路過(guò)，告訴他那是貔貅的蹄印。倉(cāng)頡心中猛然一喜：既然一種形狀的腳印代表一種野獸，我為什么不能用各種東西的形狀編成符號(hào)以便認(rèn)識(shí)呢？就這樣，倉(cāng)頡在不知跑了多少路、受了多少苦之后終于開(kāi)竅了。
這是倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)。雖是傳說(shuō)，卻藏著人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、創(chuàng)造發(fā)明的基本途徑——生活實(shí)踐和經(jīng)歷。因此，假期可以計(jì)劃全家或長(zhǎng)或短的旅行。旅行前，和孩子一起制定旅行計(jì)劃，搜集旅行之地的資料圖片，做好經(jīng)費(fèi)安排；旅行時(shí)，不能上車(chē)睡覺(jué)、下車(chē)拍照，一定要靜下來(lái)、慢下來(lái)，和孩子一起看看、聽(tīng)聽(tīng)、摸摸、聞聞、想想，讓名勝古跡通過(guò)五官思維進(jìn)入孩子的腦海；回家后，將照片、門(mén)票、紀(jì)念品、心得等整合，和孩子一起制作“我的旅行書(shū)”等。這樣的旅行，才不會(huì)是游過(guò)就過(guò)了。生活本身不會(huì)成為資源，經(jīng)過(guò)觀察、思考、記錄的生活，才是成長(zhǎng)的養(yǎng)分。
除了旅行、參觀，夏令營(yíng)，社區(qū)活動(dòng)，各種比賽，各類(lèi)展示等都可以鼓勵(lì)孩子參加。哪怕照顧弟弟妹妹，養(yǎng)護(hù)花草寵物，甚至承擔(dān)家里某一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)等，都會(huì)培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)、動(dòng)手能力。而能力，是可以遷移到生活的每一個(gè)方面的。普遍的經(jīng)驗(yàn)是：有責(zé)任心、自律能力較強(qiáng)的孩子，他幾乎每個(gè)方面都會(huì)對(duì)自己有積極的要求，而不會(huì)消極對(duì)抗或坐等安排。
經(jīng)歷不一定會(huì)成為財(cái)富，但沒(méi)有經(jīng)歷一定是蒼白、貧瘠的！
四、做好一項(xiàng)項(xiàng)假期作業(yè)
作業(yè)不是問(wèn)題，如何做作業(yè)才是問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，一個(gè)孩子是否知道2+1=3不是最重要的，重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中他是否愿意在第一遍回答成2+1=4之后重新嘗試，直到得出正確答案為止？哪怕自己是最后一個(gè)做完的？能否在明明知道自己完成作業(yè)需要很長(zhǎng)時(shí)間還能堅(jiān)持做完？能否在知道2+1=3后追問(wèn)為什么2+1=3呢？生活中有哪些2+1=3的例子呢？還有哪些2+1不等于3的例子呢？由2+1=3還可以推出哪些結(jié)論呢？也就是說(shuō)，我們是否明白做作業(yè)的本質(zhì)并不是為了完成老師布置的任務(wù)或應(yīng)付各種各樣的考試，而是在做作業(yè)的過(guò)程中養(yǎng)成一些重要的性格特征，比如：堅(jiān)毅、自制、樂(lè)觀等。同時(shí)在做作業(yè)的過(guò)程中訓(xùn)練孩子不同的思維方式，養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣等。完成作業(yè)，得到滿分，這只是作業(yè)的基本功能。
世界有多豐富，作業(yè)就有多樣。書(shū)面作業(yè)只是其中的一種，從自己的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)自己研究的小課題，查找資料、實(shí)地調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究等，獲得多手資料，分析研究，得出自己的結(jié)論。這樣的作業(yè)難度更大，效果更好，也是現(xiàn)在和未來(lái)的作業(yè)方向。每天的體育鍛煉、閱讀時(shí)光，每一次旅行，每一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，是否精益求精，是否在艱難時(shí)能鼓勵(lì)自己堅(jiān)持再堅(jiān)持等，都是一生最重要的功課，我們是否陪孩子一起好好完成呢？
成長(zhǎng)，是一生的事，是我們和孩子共同的事，是必然不輕松卻有意義、意思的事，是爬行哪怕蠕行也要堅(jiān)持往山頂攀登的事。那么，從我們自己開(kāi)始，從假期開(kāi)始吧，從點(diǎn)滴開(kāi)始！記住，你在哪兒，孩子就在哪兒。父母也許不是孩子永遠(yuǎn)的老師，但卻是生命中最重要的他人！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 汪 老師
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 寫(xiě)于放假前
