? ? ? 我在一所鄉鎮中心小學擔任五年級的語文老師兼班主任，班上50個學生里就有10個留守兒童，其中一個叫鄭宇勁的學生，很讓我著急。作為一個五年級的學生，他回答問題不能完整地組織一句話，朗讀課文結結巴巴，學習跟不上，所以我決定去他家了解情況。

? ? ? 鄭宇勁跟爺爺奶奶住在農村的一所磚瓦做的老房子。當我走入他家里時，屋內地面潮濕，光線昏暗。加上擺設亂糟糟的，讓人感到有種莫名的壓抑。

? ? ? ?我從后門穿過去就是廚房。一個燒柴的大鍋灶，靠著墻邊有一個液化氣灶和一瓶煤氣，上面架著一個油膩發亮的鍋和一把暗淡的鏟。僅有的廚柜被灰塵包裹了，里面躺著中午的剩菜和一碗冷飯，幾只蒼蠅也圍了過來，這就是孩子們午餐，我心里對自己說。

? ? ? ?廳堂很小，格局和二十年前我的奶奶家是一樣的。一張老式的四方形的黑色飯桌，配帶四條笨重的長凳。飯桌上散落著孩子們丟放的書，作業本，卷子。分不清誰和誰的。我想這就是孩子們寫作業的地方吧。一張竹睡椅堆放著幾件小孩的衣服。墻壁耷拉著幾個空化肥袋。若不是大門打開，里面幾乎漆黑一片。

? ? ? ?鄭宇勁被他的叔叔找來了，后面還來了幾個小孩子，可能是聽說老師來了，都來看熱鬧。我的到來，給這個家庭增加了一絲不平靜。

? ? ? ?鄭宇勁并沒有說一句話，更加拘謹了，一言不發地站在邊上，“你們老師來了，快叫老師好！”他叔叔忙教導他。他仍是靦腆地不開聲，可能被我的到來給驚訝到了，有些緊張，不知如何開口。

? ? ? 鄭宇勁不善言語。在學校他就是“好”學生，那種默默無聞、遵守紀律，不越雷池半步的孩子，可是學習上我不要他的這種“好”。我希望他敢說，哪怕說錯了也不怕。他偶爾會舉手發言，但是表達能力不足，往往以失敗告終。正因為如此，我總鼓勵他再試試，組織好句子再回答一次。多給他些機會練習。他連流利地回答一個完整的句子都有困難，更別說閱讀理解、作文等對語言更深一步的要求了。

? ? ? 我和他聊天來緩解他的緊張。原來那個高一點的女孩是他的妹妹，讀四年級；他的小妹妹上幼兒園。他們3個都是留守兒童。兩個妹妹衣衫不整，沒人給她倆梳頭，那個十歲的妹妹，可能是圖涼快，上身穿個短袖，下面穿條內褲晃來晃去，沒人教她，女孩要懂得害羞，要注意保護自己。

? ? ? 通過談話得知，原來他從小跟隨父母在外地上學。一至三年級換了3個學校。后來鄭宇勁無法入讀本地小學，只能上民辦學校。他們就把鄭宇勁送回老家了。這是鄭宇勁讀的第4所學校了。

? ? ? ?宇勁的父母職校畢業，算是家長里面文化高的。他們有些技術，去大城市發揮一技之長，收入也高些。他們還在縣城按揭了一套房子，做這一切，都是為了子女進入實驗學校。

? ? ? 我問鄭宇勁的叔叔：“他的父母會經常打電話給他嗎？”

? ? ? “每個星期都會打來，但是這小子沒話說，還沒兩分鐘就不說了。”

? ? ? 我們陷入了沉默，是什么讓鄭宇勁無話可說，連自己最親的父母都沒有話講了？

? ? ? 他叔叔說見鄭宇勁的字跡差，給他買了本字貼練字。大人看小孩缺什么就給什么，其實，沒有人指導書寫和監督，學生根本不會去翻，它就是一本枯燥無味難懂難學的書。

? ? ? 我問鄭宇勁的叔叔，平時如何接送孩子的。他叔叔說，因為他患有尿毒癥——不能干活，只好負責孩子們的接送。他自己有1個孩子在鎮上上學，加上鄭宇勁家的3個孩子，他騎摩托車天天載著4個孩子去鎮上上學。

? ? ? ?離開時，我送給鄭宇勁一些文具用品，鼓勵他努力學習，不懂就問，多和同學交朋友。不論生活上還是學習上有困難，都可以來找老師。他點點頭。我心里沉甸甸的，他還沒對我敞開心扉。

? ? ? 我感到身上的擔子很沉重，因為在鄉村學校，像鄭宇勁這樣的孩子還有很多，他們學習成績跟不上，學習興趣也不高。他們亟待我們的幫助，我們老師需要從各方面去思索，去學習——如何幫助他們。

? ? ?我認為影響鄭宇勁同學的原因有以下幾點：

? ? ?一、頻繁轉學影響了他的性格形成和語言基礎。

? ? ? 其實每次轉學都需要花時間來適應當地的生活、學習環境，還要建立自己的朋友圈。他們容易形成孤僻、內向、膽小、不自信和沒安全感的性格。

? ? ? 沒有良好的學習習慣。他上課有時找不到書，有時忘記帶作業本，丟三拉四。進門看到飯桌上凌亂的書和本子就能猜到肯定有人會拿錯，有人會找不到自己的東西。老師在學校強調每天睡前收拾好自己的書包，好像是不夠的。

? ? ? ?其實孩子本身年紀小，自制力差，沒人監督提醒，堅持個三五天，沒新鮮感了又回到老樣子。而學習習慣也不是一朝一夕養成的。

? ? ? 成長過程中父母的缺席。父母忙于工作，加上文化程度不高，沒有能力指導孩子的學習，也沒精力和孩子溝通。在低年級階段，他的書寫能力就表現得糟糕，錯字和病句頻頻出現。目前高年級階段的閱讀理解和作文對他來說非常艱難。

? ? ? 二、精神世界的空虛

? ? ? ?放學后，面對的是凄冷的空房子，看電視是孩子們尋找精神寄托方式之一。沉迷于電視才不會讓自己感到孤獨寂寞。要不，找上同村的孩子一起玩耍。什么作業，丟到一邊，要不就快速把它們填滿，無處安放的課外生活，除了玩就是看電視，有的甚至被一些品德不好的伙伴唆使去做壞事。作業就熬個夜，用飛一般的速度“畫”完。反正空白處填滿了字，就算是寫完了。孩子們的精神食糧跟不上。

? ? ? 三、情感關懷的缺失

? ? ? 因為鄭宇勁基礎差，我上課多給他機會發言，課后給他補習，詢問他的生活等，然而我發現光靠我在學校對他的關愛和照顧是不夠的，他的學習興趣仍然不高。

? ? ? 留守兒童表面獨立，實際上，這獨立帶著一點孤獨，一點決絕。為了存活，他們縮進堅強獨立的殼中躲起來，這層殼保護了自己，卻也隔開了他們與父母之間原本應該親密的情感聯系。

? ? ? 除了父母親情關懷的缺乏，不得不承認，還有來自老師，同學，學校和社會等各方面的關愛不夠。

? ? ?留守兒童家境貧困的居多，可能更需要物質上的幫助。

? ? ?四、老人帶孩子的缺憾

? ? ?老人忙著干農活。早出晚歸，早上留好了中午的飯菜，天黑了他們才會收工回家，草草做些飯，給孩子們填飽肚子。

? ? ?老人還停留在吃飽飯的饑荒年代。他們覺得孩子吃飽穿暖即可，也不阻止他們去買垃圾食品吃。小孩身體成長的營養跟不上，同時也影響智力發育水平。

? ? ? 老人認為孩子們只要不去玩水，不去馬路上玩，怎樣都會長大，可他們忽視了自然傷害以外的意外，沒有大人的教導，小孩容易跟人學壞，被壞人引誘，引起不必要的悲劇。

? ? ? “我上過兩年高中，算是讀過書的人了，本以為教他們綽綽有余，可是發現現在小學生的題目很多我都不會做，只能教教他們數學了。”鄭宇勁的叔叔無奈地說，“其實我也不知道怎么教小孩學習，要他讀書他不讀，問他寫完了作業嗎，他說寫完了。別人家的小孩從來不用管，學習成績都很好，我是坐在他身邊守著他寫作業，他都考不到80分?！彼灿袀€孩子在讀四年級。

? ? ? 這一番話何嘗不是其他家長的心聲呢？

? ? ?高爾基曾說過：“愛孩子是老母雞都會做的事情，可是要善于教育他們，這是國家的一樁大事了，需要才能和全部的生活知識?！倍颊f父母是孩子的第一任老師，可這第一任老師不知道如何指導孩子學習，社會等機構力量是不是可以給家長們提供幫助和培訓呢？

? ? ? ?這個學期，鄭宇勁轉學去實驗二小了，這是他讀的第5所學校了。他父母認為去縣城學校上學，小孩的成績能提高。我能理解他父母的心情，只有祝福他一切都好，希望他的臉上能綻放自信的、開心的笑容、、、、、、