當學習時發揮想象力去用心思考，會有意想不到的收獲，理解得更加舒坦。
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一，本征半導體
半導體常用硅鍺做成。
它們共用電子對形成共價鍵結構完全純凈的晶體半導體。
這就是本征半導體
這時候，將電子當做學生，將原子核當做座位
就相當于一個排列整齊的教室，每個座位上坐滿了學生。
這個教室要很安靜整齊時是沒有人走動的。
這種情況下半導體不導電
而想要教室安靜整齊需要一個前提：學生要對溫度感到舒服
這個溫度就是絕對零度
而一旦溫度上升，太熱了，就會有學生忍不住亂跑。
即電子脫離共價鍵束縛變成自由電子。
學生跑了，原地留下空座位，
即共價鍵上留下空位，稱為空穴
有些學生看到空座位就也坐不住了，到處換座位玩。
這就是在外電場作用下，空穴吸引附近電子填補，相當于空穴遷移，或正電荷的移動，形成空穴電流，此時空穴就算是載流子。
另外由于溫度太高不舒服的學生，在教室跑向舒服的地方。
這就是自由電子做定向移動，形成了電子電流。
所以，溫度越高，離開座位的學生就越多。
從而載流子的濃度越高，導電能力越強。
二、雜質半導體
在上述理論下
一間教室，被加入了學生或空座椅，會導致教室體系的改變
同樣，在本征半導體摻入雜質，會引起導電性能變化。
教室加入一大堆學生，座椅就不夠，所以會有學生跑動。
這就是N型半導體，由于添加了磷原子提供了多余的自由電子，而導致自由電子濃度遠大于空穴濃度。
教室加入一大堆座椅，學生就不安分，會換座位玩。
這就是P型半導體，由于添加硼院子缺少電子形成了大量多余的空穴。
（為方便記憶，N型可看做消極型，加學生，學生沒有座位選擇自由，P型號可看做積極型，加座椅，學生有座位選擇自由）
盡管教室人多或走或站，但沒有具體方向，不成潮流。
所以此時無論哪一種載流占了多數，整個晶體不帶電。
三、PN結。
將教室分為兩半，一半加學生，一半加座椅，
就是一半P型半導體，一半N型，這就是PN結。
這樣學生多的會往加座椅的那邊跑，座椅多的也會盡量搬過來學生多的。
所以空穴從P區向N區擴散，自由電子從N區向P區擴散。
另外由于交界處，座椅多的全搬到學生多的一邊了，反而這里學生沒地方坐，這個就是空穴擴散在交界面形成的負空間電荷區。同理，交界處學生多的都盲目的跑到另外一邊，反而這里座位空了，這就是自由電子擴散形成的正空間電荷區。
教室這個奇葩的交界處，就這樣弄出了涇渭分明的學生座椅陣營，而且太擠都不好移動。所以空間電荷區正負離子帶電，但不能移動所以不參與到點，電阻率高。而且這個交界帶電所形成的內電場阻礙載流子擴散，所以空間電荷區也叫阻擋層。
但偶爾還是有學生或座椅擠過去，這就是漂移作用。
越是教室中間擠得人和座椅越多，就越有人拼命擠過去，這就是內電場越強，漂移作用加強，于是最終它和擴散作用達到一個平衡。PN結就處于相對穩定。
四、PN結單向導電
很簡單，校方察覺到這樣不合理，于是對教室改革。
他們用力的方向如果和交界處座椅學生想要去的方向相反，但因為他們力氣大，所以就打破了這層交界，于是開始導電。
他們如果用力方向相同，推著學生課桌們繼續對著擠，這層交界的范圍反而會擴大，從而更加擁堵，所以就形成了極大的電阻。
這就是為什么半導體單向導電啦！
將這份思考筆記發給老師看后，收到了這樣的回復
你看，就這樣自己又給自己創造了一個可以說的故事。
