培養學生良好的信息素養，是學校開展信息技術課堂教學的核心目標，也是發展學生的核心素養的重要內容 。各學校應對信息技術課堂教學和應用真正重視起來，落實信息技術育人的內容，實現育人目標。

一、全市中小學真正意義上對學生進行計算機教學是從2005年開始的。這一年是兩級人民政府分步投資，使得農村中心校、城市的小學4年級以上學生，以及初中學生、普通高中學生都開設計算機課。這個時候，農村的村級小學1至6年級學生和已開設計算機課學校的1至3年級學生，因為沒有課程計劃，再加上計算機和教師缺乏暫時沒有開課。2008年，全市的村級小學4年級以上學生都開設了計算機課，并且進行網絡教學和學習。

由于計算機教學還剛剛開始，沒有接入寬帶網。從設施到教師都遠遠滿足不了學生學習需要。在政府投資計算機之前，個別學校有與電腦商聯合辦學的，組織學生學習一點計算機知識，但都是學生學習自己花錢。在那個特殊時期，為學生認識計算機，了解先進的科學技術也起到了一定的作用。設施不足是信息技術教育中存在的主要問題之一。很長一段時間這個問題都沒有得到很好解決，也可以說，政府正在不斷增加投入改善信息技術教育條件。

教育信息化是一個發展的過程。在發展中隨著科學技術的發展，信息技術課程也將不斷的補充和完善。如普通高中信息技術課新增選擇性必修課程，作為必修課程的拓展與加深，學生根據能力、發展需要選學。其中數據與數據結構、網絡基礎、數據管理與分析作為學科學業水平等級性考試的依據；人工智能初步、三維設計與創意、開源硬件項目設計三個模塊作為綜合素質評價的內容，以便更好滿足學生升學和個性化發展的需要。在這個過程中，開始的時候，由于人們意識上的差異導致學校之間的發展差距在不知不覺中拉開了。學校信息技術的應用，本來是促進均衡發展的重要手段，是提高學校管理水平、教師專業化水平、培養學生創新能力的得力助手，校長對此認識不高，教師對此認識也不高，家長對此甚至產生誤解。中學階段的計算機教學已經明顯出現了應試教學傾向，不升學的學生想學，有的學校不開課。考試前開課了，教學的對象是升學的學生。重視程度不同，應用水平就不同。有的學校的做法，沒有面向全體，對待學生的教育是不公平的。當然，國家的課程目標也就無法實現。學校之間在信息技術教育方面發展就不平衡，因而，就容易導致其他方面的新的不平衡，這是信息技術教育存在的又一突出問題。

在建設教育信息化的過程中，開始的時候，人們往往重視硬件建設，忽視軟件建設。每當提到教育的信息化，我們的校長總愿意說，投入了多少資金買了多少設備。硬件建設固然重要，軟件建設更重要。軟、硬件是相輔相承的，硬件是信息化的基礎，軟件是信息化的關鍵，應用是信息化的目的。校長重視硬件建設是不可厚非的，因為目前硬件遠遠滿足不了需要，這里主要是資金投入不足問題，也有對計算機的使用意義沒有真正理解的問題。這是信息技術教育中存在的又一問題。

二、針對存在的問題怎么解決呢？我個人認為，等待是沒有用的。等待政府給學校的硬件配齊了再開展工作，這樣就太被動了。用辯證的觀點看問題，設施配備得齊與不齊是相對的。最有效的解決問題的辦法，就是更好的應用現有的設備，發揮其應有作用是學校應該做的，也是解決學校面對信息技術問題的有效辦法。在諸多矛盾并存的情況下，搞好學生的信息技術教育，培養學生良好的信息素養是主要矛盾。

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》，是我們培養學生良好信息素養的政策依據和行動綱領。每一所學校務必按照本課程指導綱要培養教育學生。這也是培養未來人才的一項必然要求。《普通高中信息技術課程標準》指出：“信息技術既是一個獨立的學科分支，又是所有學科發展的基礎。”這就是說，信息技術是基礎學科范疇，務必引起高度重視。作為基礎學科就像語文、數學一樣重要。《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀一書，是我國第一次用信息素養一詞表述新時代對人才的新要求。

校長和教師對于培養學生信息素養要有正確認識。怎么理解學生的信息素養呢？我通過學習有了粗淺認識，把搜集到的信息和資料簡單整理如下，便于學習交流（網絡資料）。

“信息素養”的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養這一概念是信息產業協會主席保羅?澤考斯基于1974年在美國提出的。簡單的定義來自1989年美國圖書館學會，它包括:能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。
信息素養是一種基本能力。信息素養是一種對信息社會的適應能力。美國教育技術CEO論壇2001年第4季度報告提出21世紀的能力素質，包括基本學習技能(指讀、寫、算)、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。信息素養是其中一個方面，它涉及信息的意識、信息的能力和信息的應用。
信息素養是一種綜合能力。信息素養涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術的、經濟的、法律的諸多因素，和許多學科有著緊密的聯系。信息技術支持信息素養，通曉信息技術強調對技術的理解、認識和使用技能。而信息素養的重點是內容、傳播、分析，包括信息檢索以及評價，涉及更寬的方面。它是一種了解、搜集、評估和利用信息的知識結構，既需要通過熟練的信息技術，也需要通過完善的調查方法、通過鑒別和推理來完成。信息素養是一種信息能力，信息技術是它的一種工具。

我國的學者對信息素養也有認識。許世紅在談信息素養時認為，信息素養從技術層面講，反映的是人們利用信息的意識和能力；從人文層面講，信息素養反映了人們面對信息的心理狀態。信息素養包括五方面內容：

（1）熱愛生活，有獲取新信息的意愿，能夠主動地從生活實踐中不斷地查找、探究新信息。
（2）具有基本的科學和文化常識，能夠較為自如地對獲得的信息進行辨別和分析，正確地加以評估。
（3）可靈活地支配信息，較好地掌握選擇信息、拒絕信息的技能。
（4）能夠有效地利用信息、表達個人的思想和觀念，并樂意與他人分享不同的見解或信息。
（5）無論面對何種情境，能夠充滿自信地運用各類信息解決問題，有較強的創新意識和進取精神。

教育部頒發的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中對信息技術課程提出了明確任務和要求，各中小學在實際工作中應該加以落實，為培養未來社會所需要的人才奠定基礎。《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》對課程任務和目標是這樣表述的：

中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基礎知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。信息技術課程的設置要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求。

美國學生學習信息技術的九大信息素養標準（網絡資料）：

標準一：具有信息素養的學生能夠有效地和高效地獲取信息。
標準二：具有信息素養的學生能夠熟練地和批判地評價信息。
標準三：具有信息素養的學生能夠有精確地、創造性地使用信息。
標準四：作為一個獨立學習者的學生具有信息素養，并能探求與個人興趣有關的信息。
標準五：作為一個獨立學習者的學生具有信息素養，并能欣賞作品和其他對信息進行創造性表達的內容。
標準六：作為一個獨立學習者的學生具有信息素養，并能力爭在信息查詢和知識創新中做得最好。
標準七：對學習社區和社會有積極貢獻的學生具有信息素養，并能認識信息對民主化社會的重要性。
標準八：對學習社區和社會有積極貢獻的學生具有信息素養，并能實行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為。
標準九：對學習社區和社會有積極貢獻的學生具有信息素養，并能積極參與小組的活動探求和創建信息。

《普通高中信息技術課程標準》闡述高中學生信息技術理念之一是：

“信息素養是信息時代公民必備的素養。高中信息技術課程以義務教育階段課程為基礎，以進一步提升學生的信息素養為宗旨，強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，使高中學生發展為適應信息時代要求的具有良好信息素養的公民。”

發展學生信息技術學科的核心素養，全面提升學生信息素養。信息技術的核心要素分別是：信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。我們不難得出這樣的結論，信息技術在學校教育中必需擺上重要位置，這已經成為提高學生素質、發展學生核心素養不可或缺的內容。為了完成這項艱巨的任務，學校應該立足當前，著眼于學生的一生，為學生的一生發展打好基礎。立足當前，就是要研究上好信息技術課程，不僅要培養學生的計算機知識和能力，還要培養學生的正確興趣，真正懂得信息技術對人的發展、人的生活、社會和經濟發展的重要作用，知曉科學技術的進步與信息技術有著必然的聯系。還要立足長遠，為學生將來的發展著想，培養學生終身學習能力和合作學習意識。

三、對于學生良好信息素養的培養，主要有四個方面。一方面是，學校要有現代信息技術的意識。關于這方面，前面已經做了闡述。有了先進的思想意識，就有積極的行為。在諸多因素并存情況下，校長的意識和行為最為關鍵。校長不積極倡導應用信息技術，教師應用信息技術就沒有積極性。因此，培養學生良好的信息素養關鍵看校長的思想意識。

二方面是，教育好學生信息技術知識。這一點必須保證課堂教學開足課時，學校不能將信息技術課時改為上其他升學學科的課程。然后，要在研究提高課堂教學質量上下功夫。學校抓信息技術教學工作應該象抓其他學科教學那樣真正重視起來，納入其他學科教學的管理之中，實現從可有可無不被重視，到沒有不行不好不行真正重視。知識與能力是相輔相承的，沒有很好的知識儲備就不可能有很好的能力提高。
學校培養學生良好的信息素養，要按照《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的要求去做。

三方面是，組織和鼓勵學生應用信息技術。我們在工作實踐中，不斷的觀察、調查和研究，發現許多學校對于學生信息技術教育做得脫離了實際，僅僅把信息技術作為一門學科課程來上，其余時間把學生與信息技術隔開，不讓學生使用計算機，不允許學生上網，怕學生登陸不健康的網站，怕學生玩游戲，怕學生上網影響文化課學習，等等。這種認識是片面的，這種做法也不一定合適。正因為如此，家長對互聯網也有偏見和后怕。大都都認為互聯網好，但是又都怕互聯網給孩子帶來不好的影響。其實，從哲學的觀點看問題，什么事物都有兩面性，這就需要我們學校的教育跟上時代發展的步伐，使互聯網對學生的健康成長發揮應有的作用，減少對學生產生負面影向。

學校要建設信息技術應用平臺，促進信息技術的廣泛應用。如每學年組織信息技術比賽1至2次。把學生愿意玩游戲的興趣遷移到信息技術學習研究上來。制定學生應用信息技術的制度，以此約束教師行為，必須組織學生應用信息技術，如每周都要有目的的安排學生應用計算機和網絡學習一次等。就是說，信息技術課是以信息技術教師為主，但需要其他學科教師的參與和配合。如語文自習課有學生需要在網絡教室學習，就需要語文老師和信息技術老師共同完成。現在已經實現“班班通”了，所有的學科課堂教學要使用信息技術，這就是說，教師和學生在課堂學習中可能隨時要應用信息技術，使得學習過程增加了信息技術要素，也需要學科教師改變教學方式給學生應用信息技術的機會。

四方面是，把培養和提高學生信息素養作為核心目標加以落實。“學生的信息素養表現在，對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力，對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力，發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力，遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。”主要體現在三個層面培養，即知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀。三個層面目標既是各自獨立的，又是相互滲透、有機聯系的，共同構成信息技術課程的培養目標。

在信息技術教學中培養學生信息素養。要堅持長期培養，堅持科學培養。要保證課堂教學各項任務的完成，保證學生對計算機的應用。培養信息素養不是一朝一夕的事情，要按照課時計劃的要求，保證課堂學習目標達成。

在信息技術活動應用中培養學生良好的信息素養。學校應該不斷加強載體建設，鼓勵學生積極參加活動。鼓勵學生業余時間使用計算機。學校應結合本學校工作實際開展學生應用計算機和網絡有關知識、技能比賽，吸引更多的學生參與，同時，引導學生在使用中學習知識，鞏固知識，形成能力，激發學生學習使用信息技術的正確興趣。

學校應該組織學生積極參加上級教育行政部門或經教育行政部門批準的有關計算機知識比賽。充分給予有特長的學生發展空間，激發這些學生更大的學習興趣。

各種比賽都應該在學校的有意識的教育中，而不要隨意組織比賽。提倡比賽，要處理好與其他活動的關系。比賽的目的在于培養學生良好的信息素養。

 二Ｏ一一年五月三十一日 
 二Ｏ一八年五月七日 修改