前年，我要開一堂鎮級公開課，接到任務的時候，很緊張，想著一定要把這堂課上好。我要充分做好準備，先去網上尋找了許多有關這堂課的教案，厚厚的一疊，我胸有成竹。然而第一次試上的效果的很不好。
教研會議的時候，我把困惑說出來。組里老師說，我并沒有消化這些教案，提煉出自己的需要，信息太多，反而顯得這堂課的雜亂無章。
對啊，我知道的很多了，就自信自己能做好。不加以篩選，忘記自己的真正需要，先摔了個跟頭。
在那次研討后，我又重新把教案進行整理，并請指導老師跟進我的設計，指出我的不足，再進行一次試上。果然，效果提高了一個臺階。
因為組里的老師，提了很多不同的意見，我才有針對性的進行修改。當然，有些意見，并不是我們贊同的，別急著拒絕，想想為什么他會這么提，說不定可以找出另外的解決方案。也因為指導老師，不斷跟進我的教案修改設計，指點我的不足，那一次課，不會上的那么好，我的進步也不會那么快。
從那次課后，我明白，知道是一回事，做到又是另外一回事。
從小，我們聆聽老師的教誨；
從小，我們接受父母的苦口婆心；
到現在，我們知道的渠道更多了，網上無數的雞湯文，現實的節目，還有各種培訓。
我們知道了越來越多，可依然在，聽到別人說，某某升職了，某某賺了好多錢了，我們又羨慕又焦慮的。是否該自己想，從知道到做到，中間的那一條鴻溝，跨過來了嗎？怎么跨？
今天的晨讀材料，介紹了三種影響做到的三個因素：信息超載，消極過濾，缺少跟進，想了解更多的，可以看看《知道做到》這本書。
