孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭，這個(gè)問(wèn)題很多爸爸媽媽都跟我提過(guò)，本來(lái)幾十分鐘就可以完成的作業(yè)，可能會(huì)拖一個(gè)晚上，如果父母不干預(yù)的話第二天就交不了作業(yè)，也有的父母會(huì)跟我說(shuō)為什么我的孩子才寫(xiě)幾分鐘就開(kāi)始走神呢？其實(shí)多數(shù)孩子都是這樣的。我們說(shuō)孩子的任何不良行為都是為了尋求歸屬感和價(jià)值感，對(duì)于拖拉磨蹭的問(wèn)題，包括寫(xiě)作業(yè)磨蹭、吃飯磨蹭、穿衣磨蹭等等行為，其目的都是為了尋求價(jià)值感和歸屬感。這些行為背后的目的可能是尋求過(guò)度關(guān)注，可能是權(quán)力之爭(zhēng)，可能是報(bào)復(fù)，甚至可能是自暴自棄，我們需要根據(jù)不同的目的采取不同的方式。

首先我想問(wèn)當(dāng)孩子做作業(yè)磨蹭時(shí)，爸爸媽媽都說(shuō)了什么做了什么呢？可能通常情況下，爸爸媽媽可能會(huì)比孩子還著急，你再不寫(xiě)作業(yè)就不能按時(shí)睡覺(jué)了，你為什么天天都要磨磨蹭蹭的，就不能抓緊點(diǎn)嗎？

有些時(shí)候，父母表現(xiàn)的越著急，孩子可能越不著急。因?yàn)楦改傅谋憩F(xiàn)讓孩子覺(jué)得作業(yè)是父母的事情，不是他自己的事情，長(zhǎng)久下來(lái)就會(huì)惡性循環(huán)，你越催他越磨蹭，所以有時(shí)候我們會(huì)說(shuō)小磨蹭是父母催出來(lái)的。

再有一個(gè)原因可能就是跟我們的電子產(chǎn)品有關(guān)了，關(guān)于電子產(chǎn)品我想多說(shuō)一些。

不管孩子是看手機(jī)、ipad還是電視，我們統(tǒng)稱(chēng)為屏幕時(shí)間。我們知道，太長(zhǎng)的屏幕時(shí)間最直接的就是影響孩子眼睛，而且研究表明：屏幕時(shí)間過(guò)長(zhǎng)確實(shí)會(huì)影響孩子大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)模式，電視或游戲開(kāi)著的背景噪音會(huì)造成孩子語(yǔ)言能力發(fā)展的遲緩。不可否認(rèn)，現(xiàn)代社會(huì)電子產(chǎn)品確實(shí)給我們的生活帶來(lái)了很大的便利，有時(shí)候甚至某些電子產(chǎn)品或軟件的功能我們還需要向孩子請(qǐng)教，比如，我四歲多的女兒就教給我打賓果消消消的規(guī)則，我有個(gè)朋友在做PPT的時(shí)候也需要她十幾歲孩子的幫助。那怎樣確保電子產(chǎn)品給我生活帶來(lái)便利的同時(shí)又不讓孩子沉溺其中影響到正常的學(xué)習(xí)和工作呢？

一個(gè)有效的方法就是跟孩子約定每天的屏幕時(shí)間。屏幕時(shí)間有多久要跟孩子商量，找到一個(gè)雙方都可以接受的時(shí)間長(zhǎng)度，然后去執(zhí)行。有一次上完課之后有個(gè)媽媽問(wèn)我，她說(shuō)：“月亮媽媽?zhuān)闵险n講的都對(duì)，我也跟孩子做了約定，寫(xiě)作業(yè)時(shí)不準(zhǔn)看手機(jī)，他為什么還是不聽(tīng)呢？寫(xiě)幾個(gè)字玩一會(huì)手機(jī)，寫(xiě)幾個(gè)字就要玩一會(huì)手機(jī)。”大家想想這個(gè)問(wèn)題可能出在哪里呢？有作業(yè)問(wèn)題的孩子一般都至少是小學(xué)生了，硬性規(guī)定會(huì)引起孩子們的反感，所以我一直強(qiáng)調(diào)的是跟孩子一起商量，孩子會(huì)更傾向于遵守自己參與制定的規(guī)則。但是孩子的自制力也是比較差的，需要父母的引導(dǎo)，需要父母起到榜樣的作用，這就是為什么在孩子的生命中至少有18年是需要父母的。我們不能指望跟孩子做了約定他就能完全去執(zhí)行，孩子在約定時(shí)間到了的時(shí)候可能會(huì)想再多玩一會(huì)，媽媽怎么辦呢？我們說(shuō)正面管教的基礎(chǔ)是和善而堅(jiān)定，這個(gè)時(shí)候媽媽要和善而堅(jiān)定的遵守約定，同時(shí)跟孩子說(shuō)：“謝謝你遵守我們的約定。”我跟我兩個(gè)女兒都有約定屏幕時(shí)間，每天半個(gè)小時(shí)，她們可以選擇任何自己需要的時(shí)間去用這段屏幕時(shí)間，但是一旦半個(gè)小時(shí)用完了，今天有沒(méi)有機(jī)會(huì)了。有時(shí)候她們也會(huì)忍不住想再拿來(lái)玩一會(huì)，我通常是只做不說(shuō)，和善而堅(jiān)定的把手機(jī)或平板收起來(lái)，她們也知道怎么回事，不會(huì)無(wú)理取鬧。同樣約定好了寫(xiě)作業(yè)時(shí)不看手機(jī)孩子還是看怎么辦？建議大家在做這個(gè)約定的時(shí)候同時(shí)約定好手機(jī)不能放到作業(yè)邊上，要放到一個(gè)其他的位置，比如說(shuō)客廳、臥室等等。

這里呢，我也想讓我們的爸爸媽媽們審視一下自己，你吃飯時(shí)在看手機(jī)嗎？你走路時(shí)在看手機(jī)嗎？你坐在沙發(fā)上的時(shí)候在干什么呢？所以我們可以先注意自己的行為，如果自己就有點(diǎn)過(guò)度使用手機(jī)或其他電子產(chǎn)品的話，那就無(wú)法說(shuō)服孩子相信看太多電視或玩太多手機(jī)游戲?qū)λ缓谩＿€可以通過(guò)培養(yǎng)孩子其他的興趣來(lái)轉(zhuǎn)移對(duì)電子產(chǎn)品的依賴(lài)。比如全家人一起散散步，一起讀讀書(shū)，試著約定每周有一天時(shí)間全家人都不看電視等其他電子設(shè)備，看看全家人從這種體驗(yàn)中能夠?qū)W到什么。

好，現(xiàn)在我們?cè)倩氐阶鳂I(yè)問(wèn)題上，那做作業(yè)到底是誰(shuí)的職責(zé)呢？顯然是孩子的職責(zé)，那如果想要解決寫(xiě)作業(yè)磨蹭這個(gè)問(wèn)題，父母首先放手，退出來(lái)，把作業(yè)交還給孩子，那我們說(shuō)的放手不是放棄，是帶著愛(ài)放手。具體可以這么做：

1、跟孩子一起制定寫(xiě)作業(yè)的慣例表，一起商量是在晚飯之前寫(xiě)作業(yè)還是在晚飯之后寫(xiě)作業(yè)，從幾點(diǎn)到幾點(diǎn)是完成語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)間，從幾點(diǎn)到幾點(diǎn)是完成數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)間。然后，同時(shí)告訴孩子，幾點(diǎn)到幾點(diǎn)之間你可以為他提供咨詢(xún)幫助。其他的時(shí)間你要忙自己的事情。

2、問(wèn)問(wèn)孩子：在你寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候你希望媽媽做些什么？大家不要低估這句話的力量，這樣可以讓孩子感覺(jué)到你對(duì)他的支持，在他寫(xiě)作業(yè)時(shí)提供安全感。我想孩子的回答不可能是希望媽媽玩手機(jī)或者看電視對(duì)吧？我曾經(jīng)問(wèn)我女兒：“寶貝，在你用悟空識(shí)字學(xué)習(xí)的時(shí)候，你希望媽媽做些什么呢？她說(shuō)希望媽媽坐在旁邊陪著。”她這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間也就15分鐘左右，所以我欣然同意。如果孩子想讓全程陪著，你覺(jué)得可以接受就同意孩子的請(qǐng)求，覺(jué)得不可以接受的話就跟孩子商量一個(gè)雙方都能接受的時(shí)間。但是有一點(diǎn)請(qǐng)大家注意，陪伴過(guò)程中不催促，不指責(zé)，不干預(yù)，不說(shuō)教。最多看到孩子磨蹭時(shí)用啟發(fā)式提問(wèn)問(wèn)一下孩子：“寶貝，按我們的約定現(xiàn)在是干什么的時(shí)間呢？”

3、共情，同理心。如果孩子跟我們抱怨作業(yè)多作業(yè)難時(shí)，我們要接納孩子的感受，做到共情：“這肯定讓你很苦惱，我想知道發(fā)生了什么事？”。孩子可能會(huì)告訴你原因，也可能不會(huì)，不管孩子說(shuō)什么，你都要共情的去傾聽(tīng)。傾聽(tīng)不是邊看手機(jī)邊聽(tīng)，不是邊洗衣服邊聽(tīng)，真正的傾聽(tīng)是停止手中所做的事情，看著孩子的眼睛傾聽(tīng)。

4、如果制定了時(shí)間慣例表，而且也陪伴了之后，作業(yè)到時(shí)間還沒(méi)有完成怎么辦？有時(shí)候讓孩子體驗(yàn)一下后果也不是不可以。有一次我女兒早上不起床，我一開(kāi)始還想著讓她趕到幼兒園去吃早飯，但是我這邊越著急她越哭鬧。后來(lái)我就不著急了，讓她體驗(yàn)一下自然后果，起床晚就是會(huì)錯(cuò)過(guò)早飯，那錯(cuò)過(guò)早飯就會(huì)餓肚子。她知道吃不上早飯會(huì)餓肚子之后，以后可能就會(huì)按時(shí)起床了。對(duì)于作業(yè)問(wèn)題，也可以采取同樣的方法，不過(guò)要提前跟老師溝通好。沒(méi)有寫(xiě)完作業(yè)第二天到學(xué)校老師肯定會(huì)采取一定的措施。告訴老師昨天晚上孩子沒(méi)有完成作業(yè)，我今天是想讓他體驗(yàn)一下后果，讓他對(duì)寫(xiě)作業(yè)這個(gè)問(wèn)題負(fù)起責(zé)任來(lái)。

講到這里其實(shí)還涉及到我們國(guó)內(nèi)小學(xué)的一個(gè)現(xiàn)狀，尤其是公立小學(xué)，把批改作業(yè)的任務(wù)交給家長(zhǎng)去完成。我看還有的學(xué)校會(huì)讓家長(zhǎng)到學(xué)校班里去值日，老師只負(fù)責(zé)講課。我本人也非常非常不贊同這種教學(xué)方式，父母工作了一整天本來(lái)晚上時(shí)間就不多，還要把有限的時(shí)間花在給孩子批改作業(yè)上，雖然我的孩子還在幼兒園階段，但是我能夠想象得到孩子上小學(xué)后晚上的忙碌，但是這種大環(huán)境可能暫時(shí)無(wú)法改變，這種情況下讓孩子體驗(yàn)后果的話有時(shí)候可能得不到老師的理解。那其實(shí)正面管教里還有一個(gè)很重要的工具是關(guān)注問(wèn)題的解決，最有效的方式就是開(kāi)家庭會(huì)議。全家人坐在一起用尊重理解的方式去討論解決問(wèn)題的方法。家庭會(huì)議是正面管教里一個(gè)很大型很重要的工具，也是我們的創(chuàng)始人簡(jiǎn)尼爾森博士最最喜歡的一個(gè)非常強(qiáng)大的工具。