合理運用信息技術 優化科學課堂教學

??一、設置情境，優化教學

?????小學科學課堂教學不僅使學生學到知識和技能，也應當充分利用實地考察、網上搜索等精心安排內容，不斷培養和提高學生收集、處理各種信息的能力。因為調查、收集和處理各種信息已是當今社會人才必備的基本素質。例如，我在教學《無心插柳柳成蔭》時，結合本地實際，讓學生參觀當地農民的桃園和葡萄園，調查桃子、葡萄的生長繁殖情況，再讓學生上網搜集其他相應的植物繁殖方面的信息。上課時，學生主動參與，運用自己收集的資料、信息進行合作探討和學習，對植物的繁殖有了較深的認識，課后學生運用學到的知識，動手扦插柳枝，種植紅薯、土豆等植物，親身體驗無性繁殖，充分體現了學生科學探究的自主合作性，為掌握知識、培養技能打下良好的基礎。又如《它是怎樣運動的》的教學，我用FLASH課件演示了一段生活中常見物體的運動的圖片或視頻，學生看后對物體的運動有了較深的印象，很自然地進入研究學習狀態。

????在這樣的教學中，學生的探究有很大的自主性和積極性。教師應充分運用信息技術、教育媒體的特點，創設和諧的教學情境，誘發學生的學習興趣。一個好的教學設計能激發學生的能動性、主動性，創造性，為新課的順利進行奠定基礎。這也是達到和諧課堂的良好方法。

?????二、合作交流，優化學法

?????在小學科學教學中，教師不僅僅要傳授科學知識，還要成為學生合作探究的指導者和參與者，創設良好的教學情境，提供更多的機會指導學生學習，讓學生去傾聽，去感受，科學課堂教學就會收到事半功倍的效果。

????如教學《晝夜交替》一課時，我就運用學生小組合作討論的形式展開學習。我首先利用多媒體課件展示了地球上一天24小時中的美景，再演示地球自轉的現象，提問：地球上的晝夜是怎樣形成的呢？帶著這個問題由小組為單位進行討論轉向小組間的交流，提出自己的意見和觀點。通過有效的合作探究得出地球上晝夜交替變化的原因。多媒體課件的使用，使得原本難以講解的內容顯得更形象生動。再如，火山與地震這一自然現象離學生似遠實近，因此在教《火山》與《地震》時，我先讓學生觀看火山噴發、地震的影像視頻，接著以小組為單位用自己的話來描述自己印象中(看到或聽到的)火山和地震發生時的情形，以初步得到的認識作鋪墊，然后利用課件動態地向學生展示了“火山”、“地震”形成的過程，接著讓學生在班級QQ群里討論火山和地震形成的原因有哪些？自己學了之后有什么感想？等等。這時，學生就會通過各種途徑進行探究、交流和匯報，很自然地得出了火山與地震形成的原因，并學到一些自我保護的方法。有了信息技術的支持，在師生合作、生生合作交流中使學生的認識得到深化，合作精神得到體現，讓學生體驗到了探究成功之后的喜悅。