? ? ? ? 杭州舉行的“千課萬(wàn)人”活動(dòng)，每天可以聽到十節(jié)來(lái)自全國(guó)各地特、高級(jí)教師的課，晚上還有專家講座。從早上八點(diǎn)到晚上十點(diǎn)，每一分鐘都不舍得錯(cuò)過(guò)，因?yàn)檫@真是千載難逢提升自己課堂教學(xué)的好機(jī)會(huì)，我格外珍惜。
? ? ? 11月1日上午，聽了廣東省深圳市福田區(qū)教育科學(xué)研究院語(yǔ)文教研員，中學(xué)高級(jí)教師白皛的《江南春》；全國(guó)著名特級(jí)教師，北京小學(xué)吉春亞老師的《夏天里的成長(zhǎng)》和《竹節(jié)人》；還有江蘇省南京市北京東路小學(xué)校長(zhǎng)，特級(jí)教師孫雙金老師講的《窮人》（一二課時(shí)）。
? ? ? 聽每節(jié)課都會(huì)讓我有新收獲、新感悟。吉亞春老師的課緊緊圍繞單元導(dǎo)讀和課后習(xí)題來(lái)展開，思路有非常清晰。他講的《夏天里的成長(zhǎng)》是六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元的一篇課文。單元導(dǎo)讀中要求一、體會(huì)文章是怎樣圍繞中心來(lái)寫的。二、從不同方面或選取不同事例表達(dá)中心意思。吉老師在課堂教學(xué)中，嗯，注意了，寫法的指導(dǎo)，而且還注重讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言的美感，并在讀中理解文章蘊(yùn)含的情感，如文中寫到“農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng)，或者長(zhǎng)的太慢，就沒有收成的希望。人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)?！奔蠋熥尯⒆臃磸?fù)讀這句話，在讀中孩子慢慢領(lǐng)悟了其中含義“要珍惜時(shí)間，抓住時(shí)機(jī)，奮發(fā)進(jìn)取”。白皛老師講的《江南春》，他很注重讓孩子邊讀邊想象古詩(shī)描繪的畫面，讀是這一節(jié)課最大的亮點(diǎn)，讓孩子們?cè)诜磸?fù)的誦讀中慢慢讀出韻味。在讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言的美感。感悟作者的情感。白老師，還收集了很多古今文人對(duì)《江南春》這首詩(shī)不同的理解，不同的評(píng)價(jià)，讓孩子們多角度去感受這首詩(shī)蘊(yùn)含的情感。
? ? ? 我印象最深刻的是孫雙金老師講的《窮人》這一課。在學(xué)校骨干教師課堂展示活動(dòng)中，我剛剛講過(guò)這一篇課文，也非常期待看到專家是如何講列夫托爾斯泰的這篇經(jīng)典之作的，孫老師這次連著上了《窮人》這篇課文的兩課時(shí)，我也有幸完整的欣賞了他講的這篇課文。第一課時(shí)，孫老師只完成一個(gè)目標(biāo)，就是和孩子們一起梳理這篇小說(shuō)的情節(jié)。在梳理小說(shuō)情節(jié)的過(guò)程中，我感覺到孫老師非常尊重學(xué)生的想法。由小說(shuō)三要素導(dǎo)入了，和孩子們回顧了情節(jié)包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。讓孩子們默讀課文用小標(biāo)題概括每一個(gè)情節(jié)，及人物的心情。當(dāng)孩子們概括故事開端的時(shí)候，出來(lái)很多的版本，如“等夫回家”、“雨中等夫”、“望夫歸來(lái)”、“盼夫歸來(lái)”等等，孫老師讓孩子們?cè)僮x課文讀開端部分，反復(fù)推敲哪個(gè)標(biāo)題最好，學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論都覺得“盼夫歸來(lái)”最合適，學(xué)生們說(shuō)因?yàn)橐粋€(gè)“盼”字最能體現(xiàn)出桑娜的心情。孫老師就尊重孩子們的建議板書了“盼夫歸來(lái)”。孫老師的課堂，我感覺到他很注重讓孩子領(lǐng)悟語(yǔ)言，在語(yǔ)言文字中去感悟文章所蘊(yùn)含的情感。第二課時(shí)，孫老師引導(dǎo)孩子們關(guān)注環(huán)境描寫并體會(huì)人物心理。因?yàn)榈谝徽n時(shí)梳理情節(jié)讓整體讓學(xué)生把握了文本結(jié)構(gòu)，抓住文本內(nèi)容，第二課時(shí)講環(huán)境描寫時(shí)讀得懂的環(huán)境描寫就不用多了，他提出講課要講孩子們似懂非懂的，或者根本就不懂的。
? 11月1日上午的五節(jié)課，每節(jié)課都讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有新的認(rèn)識(shí)。這幾位特、高級(jí)教師的課堂有一個(gè)共同點(diǎn)，就是在語(yǔ)文課堂中引領(lǐng)孩子們領(lǐng)悟語(yǔ)言美感與蘊(yùn)含的情感。這也是我以后課堂上需要努力都方向。
