看紀(jì)錄片《零零后》，最傷感的是錫坤在成長(zhǎng)中的變化，閉上眼睛依舊能看得到拼接鏡頭中錫坤從2歲到13歲的眼神變化，小時(shí)候靈動(dòng)的、充滿好奇、探索欲的眼神，到初中時(shí)那個(gè)有些茫然、失去光彩的眼神，讓人覺(jué)得特別的心痛。最開(kāi)始的時(shí)候，因?yàn)橹豢戳恕读懔愫蟆?，我把這種變化更多地歸結(jié)到家長(zhǎng)——錫坤的媽媽身上，我覺(jué)得他的媽媽要負(fù)起很大的責(zé)任，因?yàn)閶寢屧阱a坤的生活中參與過(guò)多，把長(zhǎng)大了的錫坤還是當(dāng)小孩子看，尤其是在和紀(jì)錄片中一一的對(duì)比之后。一一的媽媽和一一的相處就像是一對(duì)朋友，相互聯(lián)系而又獨(dú)立，而錫坤在初中的時(shí)候跟他媽媽還是一種依賴關(guān)系，連在夏令營(yíng)碰到問(wèn)題都需要媽媽來(lái)救場(chǎng)。當(dāng)時(shí)看完就覺(jué)得錫坤媽媽在孩子的生活中參與得過(guò)多、保護(hù)得過(guò)多，而導(dǎo)致錫坤現(xiàn)在這樣一直不適應(yīng)與他人的相處。

后來(lái)，繼續(xù)看了張同道導(dǎo)演同系列的紀(jì)錄片《小人國(guó)》和《成長(zhǎng)的秘密》，我的觀點(diǎn)發(fā)生了變化。

尤其是在看完《成長(zhǎng)的秘密》第一部中錫坤在芭學(xué)園的生活和第二部中錫坤上小學(xué)的生活之后，我強(qiáng)烈地感到錫坤在幼兒園和小學(xué)所接受的教育的不同，我甚至覺(jué)得這種不同對(duì)他帶來(lái)的影響比他的媽媽還要大許多。這種不同的背后，還隱藏著一條線，家校教育理念的一致或沖突，帶給孩子的影響極大。

在芭學(xué)園里，錫坤大多數(shù)時(shí)候也是那個(gè)“老師指令之外”的孩子，他有他的探索興趣和世界，大家都在畫畫的時(shí)候，錫坤喜歡跑到其他教室去探索空間和物體；大家都在蒙氏教具室工作的時(shí)候，錫坤更想要拋灑珠子......但是在芭學(xué)園，大李老師理解他，呵護(hù)他的探索欲，芭學(xué)園的老師平和地對(duì)待錫坤的一切行為，在接納中的探索之后，才給予規(guī)則建構(gòu)的引導(dǎo)，先釋放再疏導(dǎo)，這是芭學(xué)園大李老師及其團(tuán)隊(duì)在以孩子本身的發(fā)展為重的理念上所帶給錫坤的教育。特別喜歡芭學(xué)園校車上那句標(biāo)語(yǔ)“孩子是腳，教育是鞋”，不是削足適履，而是讓鞋子適應(yīng)腳，讓腳舒服。

而錫坤的媽媽在家的做法，無(wú)疑是與芭學(xué)園的教育理念相一致的，理解孩子，保護(hù)孩子的天性。錫坤小時(shí)候在家搭窩，錫坤的媽媽能理解到“可能他懷念以前在子宮里的感覺(jué)”，可以說(shuō)有這樣的理解，以及在家里創(chuàng)造環(huán)境給孩子探索，已經(jīng)是做得很好了。但是有一點(diǎn)，在鏡頭里沒(méi)有出現(xiàn)，我不知道是沒(méi)有拍攝到，還是錫坤媽媽沒(méi)有去做到，就是芭學(xué)園里大李老師是保護(hù)探索的天性和社會(huì)性規(guī)則的引導(dǎo)是同時(shí)進(jìn)行的，而在錫坤媽媽與錫坤相處的片段里，沒(méi)有看到規(guī)則的引導(dǎo)。

到了小學(xué)，情況發(fā)生了變化。鏡頭中所展現(xiàn)的錫坤上小學(xué)的第一天，錫坤在課堂里有點(diǎn)“格格不入”，他很難坐得端正，也很難完全按照教師的指令去做出相應(yīng)的行為，他還在他的世界里。而教師的做法，也不再是像大李老師那樣，理解錫坤的行為并進(jìn)行引導(dǎo)。也許，是老師覺(jué)得這個(gè)年紀(jì)的孩子應(yīng)該懂得規(guī)則了？紀(jì)錄片里沒(méi)有對(duì)小學(xué)老師的采訪，我不得而知。我只看到鏡頭里，錫坤的行為要么是被忽視的、要么是被阻斷的，而在他的旁邊，許多同學(xué)因?yàn)槟茏駨慕處煹闹噶疃还谝浴鞍駱印焙汀奥斆鳌钡臉?biāo)識(shí)（這在芭學(xué)園里是不可能出現(xiàn)的）。鏡頭里的錫坤，在小學(xué)班級(jí)里的錫坤，眼神是迷茫的。我想他不理解為什么小學(xué)是這樣的，很顯然，錫坤不適應(yīng)小學(xué)生活，錫坤所接受的小學(xué)教育也不適應(yīng)他，他每天都不情愿去學(xué)校，他每次放學(xué)后都急沖沖地奔向他家中那個(gè)自由探索的天地。

錫坤的媽媽也意識(shí)到了這種不同，她在“我想保護(hù)孩子自由探索的天性”與“適應(yīng)學(xué)校的生活”中努力協(xié)調(diào)。也許是方法不對(duì)，也許是真的和這個(gè)學(xué)校的理念相差太大，錫坤的媽媽并未處理好這種平衡，她自己也陷入了矛盾與緊張中。錫坤幼兒園時(shí)期的媽媽，面容是舒展的；而錫坤越長(zhǎng)大，鏡頭中的媽媽的面容越來(lái)越顯現(xiàn)出愁容。對(duì)于她來(lái)說(shuō)，孩子的天性與學(xué)校適應(yīng)既無(wú)法平衡，也無(wú)法取舍，甚至我覺(jué)得她在用盡一切努力來(lái)彌補(bǔ)錫坤在學(xué)校里沒(méi)有獲得的快樂(lè)。她把重?fù)?dān)都背負(fù)在自己身上，她成了錫坤最主要的、也可能是唯一的知心人、安全場(chǎng)所。最后變成了，錫坤的媽媽對(duì)孩子很好，心里也很累，她既想把孩子背在肩上，讓他安全、快樂(lè)、自由地成長(zhǎng)，又覺(jué)得自己負(fù)重透不過(guò)氣。

錫坤的成長(zhǎng)過(guò)程已經(jīng)不可逆，而留給我們其他為人父母的則是更多的反思。

從學(xué)校教育來(lái)看，許多時(shí)候，老師眼里的好孩子，可能是他們的天性還算適合傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也可能是他們被規(guī)訓(xùn)得很適應(yīng)這種環(huán)境。但是像錫坤這樣的孩子，他就是特別特別愛(ài)物的探索的人，怎么辦呢？有沒(méi)有合適的學(xué)校教育去滿足他？在錫坤的紀(jì)錄片里我沒(méi)有看到，我也不知道在錫坤生活的環(huán)境周圍有沒(méi)有這樣的學(xué)校。這樣的學(xué)校又是不是普通的家庭能負(fù)擔(dān)得起，能承受得起的，這樣的學(xué)校又是否對(duì)家長(zhǎng)是透明可接近的？家長(zhǎng)真的有自由擇校的權(quán)利嗎？家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的運(yùn)作和育人是知情的嗎？

從家庭教育來(lái)說(shuō)，保護(hù)孩子的自由探索天性，與適應(yīng)學(xué)校生活，適應(yīng)這種傳統(tǒng)的學(xué)校生活之間的沖突，到底該怎么去協(xié)調(diào)？家長(zhǎng)能做什么？與教師溝通？抑或是換學(xué)校？當(dāng)孩子與既有環(huán)境不平衡時(shí)，家長(zhǎng)怎么幫助孩子去平衡？是幫助孩子去適應(yīng)，還是順應(yīng)孩子的腳去重新選擇合適的鞋子？

這就涉及到好多好多舒服的難題，一個(gè)孩子的發(fā)展不僅僅是一個(gè)家庭的事情，確實(shí)還有社會(huì)很多資源的事情，可能很多家長(zhǎng)很幸運(yùn)，她的孩子不會(huì)出現(xiàn)去學(xué)校里適應(yīng)不良的情況，但是總是會(huì)有一些，不一樣的性格的孩子，不一樣的天性的孩子，他們?cè)趯W(xué)校里遇到了這樣的問(wèn)題，那么這樣的學(xué)生他到底該怎么辦？家長(zhǎng)該怎么辦？

我自己作為一個(gè)家長(zhǎng)，我感到很難，哪怕我自己學(xué)過(guò)教育。我想著如果錫坤是我的孩子，我能做得更好以幫助他更好地發(fā)展嗎？也許在保護(hù)他自由探索的時(shí)候，作為家長(zhǎng)可以教給他一些適應(yīng)的規(guī)則，但是如果這個(gè)學(xué)校，真的跟孩子的天線以及興趣十分的不同，我們做家長(zhǎng)的又該怎么辦？是繼續(xù)去適應(yīng)還是去選擇？如果是選擇，我們有這樣的權(quán)利和能力，或者是資源基礎(chǔ)嗎？現(xiàn)在的我，想起這個(gè)，覺(jué)得困難重重，也因此理解了錫坤媽媽的不易。