在教學的過程中，總是會遇到這樣的情況，學生的作業(yè)是不是自己寫的，而是抄襲答案。想真實地把握學生的學習情況，把握學生知識掌握的程度，那么就要考試，考試結束收上卷子，可是卻發(fā)現學生的答案不真實。學生也是神通廣大的，在這個信息暢通的時代，答案是公開的秘密。

對學生來說，教科書與練習冊上的答案有著無窮無盡的魔力，即使老師把關得特別嚴格，學生還是會搞到答案，學生若是有現成的答案，那么就絕對不自己動腦思考。平時的作業(yè)也是一樣，總是避免不了雷同與抄襲。老師與學生之間就免不了一場競爭，勞心勞力，陷入一種沒有意義地循環(huán)。??其實不僅學生會做出這樣的選擇，成年人也一樣，做事情也是挑容易地做，這也是一種人之常情。在現實的世界里，到了工作崗位，才發(fā)現，幾乎任何常見的問題都已經有了優(yōu)化過的答案，作為從業(yè)者，首先要擅長使用專業(yè)人士給出的，驗證了無數次的答案，而不是自己憑著生活經驗拍腦袋想出一個做法，顯然這樣做地效率不高。可是學校里的教育交給學生的卻不是這樣的思維方式。

之前也有過類似的經歷，若是把答案給某一個學生，讓利用自習的時間對答案，可最后答案就莫名其妙地被復制了好多備份。還有就是對于自己平時要考試的卷子，學生就是能夠弄到答案，我也挺困惑的，有些事情就是屢禁不止。

后來因為一次采訪，受到一位校長的啟發(fā)，他的做法是直接讓學生出題，出的題交給課代表，整理之后形成試題，學生自己出的題集合在一起，在考試之前學生就已經知道考題，自然會想辦法學會，考試，就只是一個驗收過程。

從此，我認識到與學生進行這場競爭是沒有意義的，因為最終的目的是要讓學生學會這些知識。是的，既然最終的目的是學會，方式當然不拘于一種，閉上課本考試只是其中的一種，而且是一種效率不高的方式。同一張卷子，在講過之后，下次再考一次，該錯的還是會錯，能夠幸免者很少。因為考試只是讓學生發(fā)現哪里不會，在講解是把教師的理解灌輸給學生，有的學生接受不了，有的學生即使當時接受，過來一段時間之后又忘記了，這些知識沒有內化。沒有答案不寫和有了答案的抄寫是一種情況，都是一樣的效果，學生一樣學不會。那么應該怎么做？讓學生出老師的題目，這樣學生在考試前一定會想辦法搞懂所有的題目，而不是想辦法把自己的小抄帶到考場，也不會因為考試題目很難直接放棄。學習這件事在課下通過學生自主來完成。

試了幾次之后，發(fā)現學生的出題的時候總是挑簡單的題，質量不高，學生的自覺性還是不夠。然后，我就換了一種方法，還是考現有的卷子，課堂上講過之后，學生的學習任務并沒有終止，他們后還要把做錯的題，在給我講一遍。轉換較色，講卷子這個過程別人的答案是很容易復制，但是要一五一十地講出來，可就很難再蒙混過關了。在講解地過程中，學生若是遇到不會的地方，我也不會再講一遍，那么他只能去想別的同學求助，為了完成任務，這就逼得他不得不動腦。等于說，在他主動尋求幫助的過程，這兩人都會收益，表達和溝通的能力同時也得到了鍛煉。被動的學習轉換成主動地學習。

這個時代的知識是無限的，窮其一生也很難掌握所有的知識，時代變了，思維的方式也要跟著相應的成長，對孩子的培養(yǎng)與要求也需跟上時代的腳步，學習能力與與創(chuàng)新能力是在未來生存的制勝法寶。

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