我是洛茅，這是我原創第160篇作品。 文字的記錄只是單純地將我的思想沉淀，明晰自己的狀態，并以此希望成長自己。若能一不小心對您產生幫助，將是我莫大的榮幸。
閱讀需要等待
——與孩子閱讀《漢堡男孩》反思
受邀到小蛋班級給孩子們講繪本故事，幾分忐忑，也幾分期待。其實除給小蛋講故事，還從沒有過給幾十號人小朋友講故事的經歷，心里還是有比較摸不準的。在兒童閱讀講師聯盟群里得到曉萍和呂丹的幫助，更清晰了思路及注意事項，但在實際操作中仍存在種種問題，現對整個準備及講述自我做一個復盤。
首先選繪本。
這是第一步也是至關重要的一步。曉萍提到的一點“為什么要選擇這本？中哪個部分特別觸動到你，或者特別適合分享給孩子的？還是只單純想分享這本書而已？活動目標自己要先做到心中有數”。這幾個問題直接切中要害。之所以選擇這本書，第一是我家小蛋的強烈推薦，其次這本書的語言及內容對于小班的孩子來說都是適合的，再次這本書也是我講得比較有感覺的。在實操過程中，孩子及老師們的反應來看，這個選擇還是對的。當然活動的目的也非常明確，通過一本書，讓孩子們認識食物的多樣化，知道不挑食的重要性。
其次讀繪本。
這個讀不僅是讀給孩子們聽的讀，而且是讀出繪本背后的聲音。每句話包含的感情色彩，比較容易可以通過內容，特別是表達感情色彩的詞語感受體會出來。但結尾媽媽又擔心了，擔心維尼只吃蔬菜，會重蹈覆轍，這明顯用了潛臺詞，故事沒有明確交代，給讀者留下想象的空間，如果在這個地方讓小朋友能聽出來，我想最后沒有文字的三頁圖可以給小朋友們一個很好的啟示。于是在設計中，我沒有講述，是用發現提問的方式，讓小朋友們自己去觀察發現。有個別孩子說出了”維尼只吃蔬菜會變成胡蘿卜“，我也未給出肯定的贊揚，還是鼓勵他們可以發揮想象與聯想與爸爸媽媽將故事往下編。
再次是講繪本。
我喜歡孩子們不僅僅是聽眾，而且是參與者。于是在開始便邀請小朋友們都能做我的小助手——扮演漢堡男孩。孩子們非常愿意，并且在互動中熱情滿滿，但這個環節沒能做到整齊化一，似乎不太符合老師的要求。此處略有尷尬，呵呵。繪本講完，出于想讓孩子們對食物有一個更深刻的了解，我設計了小小幻想家的環節，通過幾張食物的圖片讓孩子們去猜想。這個環節本應該是孩子們思維最活躍的環節，但結果卻是草草了事。原因主要還在于我給他們的時間太少，缺少等待。最后是《不挑食》兒歌的誦讀，既是對本次繪本的總結，也是對此次活動目的的強調。
算是完成了進班講故事的任務，各個環節也還算流暢，但因為放松還不夠，給孩子表達的時間不充分，所以同樣也留下許多缺憾。
繪本的主人是孩子和故事本身，而非講者。在閱讀中等待，在等待中閱讀，給孩子多一點表達與思考的時間與空間，他們收獲的會比我們給予的多得多。
