黑白之間的教育
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圖片發(fā)自簡書App
白夜私語43
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核桃園的玉蘭花開了，一群老年人圍著給它們拍照，一邊拍一邊交流，興致盎然，倒是年輕人顯得冷漠一些。
核桃園蝴蝶樓前載了一叢竹子，看起來是新載的，在大西北的戶外看到竹子倒是第一次，我不知道它能否長的好？希望下次看到時能夠長的更蔥綠些，也希望看到更多更茂盛的竹子。
教學(xué)樓前的牡丹含苞欲放，估計下周就會開放。核桃園的牡丹葉子剛剛轉(zhuǎn)綠，開花需要一段時日，但也不會太長，期待滿園開放的日子。
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原來我們叫作迎春花的學(xué)名為連翹，每年春天很早就開花了，黃漾漾的一片，非常吸引人的眼球。
核桃園的櫻花樹是第一次發(fā)現(xiàn)。櫻花是日本的國花，櫻花爛漫也是在電影或電視上看到過，在網(wǎng)絡(luò)上看到過圖片，從未親眼看到過櫻花的風(fēng)姿，現(xiàn)在看來我們有幸能看到它的風(fēng)姿綽約了。
去年五角楓的秋景沒有看到是一件憾事，不過希望是不會破滅的，今年秋天它一定會再次呈現(xiàn)，那時定要去看它的那片紅。
梨花盛開時節(jié)游覽核桃園是件愜意的事，一堆堆雪樣的梨花讓人目不暇接不忍離去，與梨花相伴相隨仿佛置身于一片雪白的童話世界里。核桃園屬于重點(diǎn)保護(hù)的梨樹有五六百株，裂開的樹皮看起來古老滄桑，應(yīng)該有四五十年的歷史了吧，從我記事起它們就枝繁葉茂了。
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幫別人開啟一扇窗，也就是讓自己看到更完整的天空，人生的快樂也緣于此。作為教育者更是如此，寬容地對待孩子的過失與錯誤，為他們創(chuàng)造更多成長的機(jī)會，是教育者應(yīng)有的基本姿態(tài)。我們教育孩子就是幫助孩子開啟智慧之窗，讓孩子看到更完整更廣闊更深邃更美麗的天空。當(dāng)我們看到孩子們成長時，那種喜悅之情自會溢于言表，那種成就感是世間任何成功都無法比擬的。
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在一次QQ調(diào)查問答中，我寫了下面的一些話：
我夢想的職業(yè)：我干著我想干的事，但把大好的青春奉獻(xiàn)給了一群看客。
我最崇拜的人：從有到無。
我最拿手的科目：問世間情為何物、義為何物？
做過最瘋狂的事：言不由衷、身不由已。幾十年都在做，還將繼續(xù)做下去。
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優(yōu)秀的教師不僅教學(xué)上有扎實(shí)的功夫、厚重的經(jīng)驗、藝術(shù)化的手段，而且有自己獨(dú)特的教育思想、豐富的生活經(jīng)驗、寬廣博大的胸懷、細(xì)致入微的洞察力、悠長綿延的遠(yuǎn)見、淡泊名利的心態(tài)。
報著一定目的的人只是在從事教學(xué)工作，他不能進(jìn)入教育，也無法進(jìn)入教育，因為他有“短處”在學(xué)生處，也有“短處”在某些人處。只有真正的拋棄了目的與名利，我們才有可能從教學(xué)階段深入到教育階段，從技術(shù)層面深入到思想層面。
絕大部分情況下，我們把教育與教學(xué)混為一談，把教學(xué)質(zhì)量等同于教育質(zhì)量，以為教學(xué)成績高了就是教育質(zhì)量好了，考入北大清華的多了就是教育質(zhì)量高了。
其實(shí)，多少懂點(diǎn)教育的人一看就知這是一個悖論，就連學(xué)生也明白：成績不代表一切，而我們的某一大批人卻緊抓著“成績”這一搖錢樹熱火朝天的搞“教育”。
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好好的去、好好的飛吧，期待你們飛得遠(yuǎn)飛得高。在又一屆孩子們初中畢業(yè)時，我在心中如是祝福。
過去的都已經(jīng)過去，留在記憶中的全是美好了。
我記下了一個孩子在QQ中寫下的一段話：
我們再也回不去了。我們不可能再有一個童年；不可能再有一個初中；不可能再有一個初戀；不可能再有從前的快樂、幸福、悲傷、痛苦。昨天，前一秒，通通都不可能再回去。生命原來是一場無法回放的絕版電影。
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鬧鐘響時已經(jīng)在下雨了。陪孩子吃完了早點(diǎn)后，又陪她去上學(xué)，我們每人撐著把傘，有點(diǎn)風(fēng)，撐傘很吃力，孩子不耐煩的要把傘給我，我沒接，但她也沒再打傘，而是直接在風(fēng)雨中前行。在文廟門口她把傘塞在我手里，我問中午要不要送傘，她擺擺手表示不要，然后轉(zhuǎn)身快速的走開了。
孩子也喜歡淋雨，也喜歡在雪地上散步，這一點(diǎn)很像我?，F(xiàn)在孩子大了，他很想擺脫父母的束縛。也更堅強(qiáng)了一些，希望自己解決一切問題，自己的事情自己做，不需要別人幫忙。雖然我們很想幫他長大，但卻不能不讓他獨(dú)行，畢竟他最終要獨(dú)自去飛翔。
我一直跟在她身后，直到我再也看不到她，但我還是沿著孩子前行的方向走，走到學(xué)校東邊的丁字路口，我站在雨中看著學(xué)校，這是孩子讀書的地方，也是我工作了近二十年的地方，我對它沒有什么感覺了，它和其它的任何一所學(xué)校沒有什么兩樣，那種死氣沉沉行將就木的氣味充斥著整個校園。
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越來越覺得自己更像一只沉默的羔羊。孩子是我們永遠(yuǎn)無法擺脫的牽掛。
當(dāng)然，釣魚需要等待，生活更需要等待，我們只有耐心地等待。
核桃園荷花池的荷花開了，火炬樹上挺起了一把把火炬，兩棵五角楓的葉子變得色彩斑斕，那叢竹子依然沒有郁郁蔥蔥，樣子已經(jīng)怪可惜了。
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2012年07月31日，接到朋友電話，告訴我他孩子最近的一個特別愚蠢的舉動：放棄學(xué)習(xí)，進(jìn)入社會打工。還是一個剛剛初二的孩子，令人頭痛。
想想自己，何嘗不是這樣啊。自己的孩子也陷入事非之境，已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)。幸運(yùn)的是，他自己還是有自己的一些想法，也還有一點(diǎn)自控力。
真是一個多事之秋。
今天我們都結(jié)束了一件事——事非，事件名稱相同，實(shí)際意義不同，我們都要從這件事中解脫出來。我們也都想好了要放松自己的方式——遠(yuǎn)行，也是名稱相同意義不同的事，當(dāng)然，看點(diǎn)也不同。
現(xiàn)在，孩子還沒來，一直在焦急的等待。等待中規(guī)劃了一下8月6——14號的活動。我知道他還不能理解我焦急的心情。
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2012年08月07日，我們坐在去成都的火車上，與兩個東鄉(xiāng)族的小伙子交談了很長時間，穆斯林，其中一位也當(dāng)過老師。對穆斯林人有些懼怕，由來已久的，這是一種先入為主的偏見。由今天的交談來講，我對穆斯林人有了更多一些的了解，也沒有以前那么怕了。
所以，不要把人想的太壞，也不可把人想的太好。不要先入為主的看人，尤其是習(xí)慣性的說法。做為教師，更是不能依據(jù)道聽途說判斷一個孩子的品質(zhì)，不能由外在表現(xiàn)給孩子下結(jié)論。
2019年04月17日
黑白之間的教育
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