9上課不是作秀
陳寶兒在這個會場安營扎寨當然是為了給白墨捧場，白墨對這個剛認識的愛說愛笑的“陳姐”也覺得挺投緣，特別是發現兩人竟然都喜歡如今并不為世人喜聞樂見的京劇，更有了惺惺相惜、相見恨晚之感。如若不是因為白墨昨晚需要早點睡覺保證精神體力，陳寶兒真準備與她徹夜暢談京劇深厚的文化內涵以及無與倫比的魅力，以彌補曾因這點小眾愛好所遭受的詬病與歧視。
共同的興趣愛好，最容易拉近彼此的關系，朋友之間至少應擁有共同感興趣的話題，有了這個基礎，才能再來考量是否具有相近的價值觀，有無進一步發展的可能。性格的契合度，年齡的差距大小，反在其次。陳寶兒與白墨，一開朗，一文靜，一已婚，一未婚，卻并不妨礙她倆初相識即互引為知己。
陳寶兒見白墨年紀輕輕，臨大賽竟鎮定自若，簡直佩服得無以名之。她不住地問白墨：“你不緊張嗎？怎么我都感到緊張？”白墨親熱地靠在陳寶兒身上，笑著說：“緊張啊！但我一上課就不緊張了。陳姐不用為我擔心！”
“要是裴戩在這邊會場，還可以幫幫你。對了，你也認識他呀！”
“嗯，王特拜托裴老師替我這節課把關，他已幫了我很多。”白墨想到剛才裴戩對陳寶兒直呼其小名，可見關系極為親近，好奇地問：“陳姐跟裴老師很熟？”
“大學同班同學，又同在教育系統工作，以前沒少找他的麻煩。他那么上進，總要給他機會顯擺顯擺。”說完，陳寶兒也忍不住好笑。“所有同學一律叫我'寶兒'，估計沒幾個記得我姓'陳'。”
出于對上課老師的尊重，白墨趁第一節課開講前離開了會場。她請組委會會場服務人員幫忙找到一間空置的多媒體教室，試播了一遍課件，大致回顧了一下授課流程，就接到了抽簽的通知。
走進班級，走近學生，白墨的心境已完全沉靜下來。白墨的這節課是以誦讀推動文章的思想內容分析，誦讀者音色優劣和朗讀技巧高低都會直接影響課堂效果。在“把課堂還給學生”的理念指導下，老師只能作誦讀示范，課堂成敗的關鍵還是要看學生的表現。
白墨對課堂的預設是讓學生用誦讀的方式來表現文章中的不同情感表達。她了解了一下學生情況，心里默定了幾個學生作為誦讀備選。畢竟是省級重點高中的學生，整體素質高，領悟能力強，能迅速理解老師的講授意圖，并積極主動配合老師。
某些參賽老師為避免授課過程中出現不可預估的情形，擔心達不到預期效果，有時會在上課前把授課流程完整地過一遍，指定答題學生，規范學生答案，預演加上預設，這樣的課純屬作秀，觀賞性遠遠超過了實效性。
授課流程完美到毫無瑕疵，就透出了假！試想：如果學生的回答全都無比正確，學生已經該知盡知，還需要老師講課嗎？如同，連一片枯葉、一個蟲眼皆無的植物盆栽，一定是人工制作的工藝品！哪怕做工精致，顏色鮮亮，但沒有生意與活力，既無改善空氣之效用，也無益于舒心養目。
老師上課就是要讓學生有所收獲，否則就是浪費彼此的時間，愧為教職，誤人子弟。白墨從來是盡可能多做預設，多考慮課堂上的變數，但絕不會讓課堂成為預演與表演的秀場。學生具有極強的可塑性，只要善于引導，他們迸發的思想火花往往超出老師的預想，遠比老師教條化、程式化的解答更鮮活，更具靈性。
白墨一進入上課狀態，眼里、心里就只有學生和授課任務，忘了評委，忘了觀眾，也忘了緊張。別人覺得她鎮定，臨場狀態好，可她自己知道，她不過是做不到同時關注太多事，寧可抱元守一，摒絕一切外在的打擾。
沒有人注意到，白墨當然也不會知道，裴戩已坐在了觀眾席上。現場聆聽白墨上課的機會，他實在不愿錯過，于是向那邊會場的評委組告了一節課的假，悄悄轉移了聽課地點。
白墨今天的裝束十分職業，白色襯衣加深紅色及膝筒裙，簡潔利落，色彩既不跳脫也不沉悶。干凈的一張素顏，不高不低的馬尾辮，青春不需要渲染就能熠熠生輝！
都說講臺就是老師的舞臺，白墨的舞臺是整個教室。除非需要板書，她不會隔著講臺對學生授課。她一般是站在第一排學生的課桌前，如果點了某個學生回答問題，她就盡量靠近這個學生的座位，以便聽清學生的回答并及時指點。與學生互動默契的課堂，不再是教師的獨舞，而是師生的共舞。
在學生自由選擇朗讀喜愛的語段后，白墨示范朗讀了《滕王閣序》一文的倒數第二段：“勃，三尺微命，一介書生。無路請纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗愨之長風。舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里。非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰。他日趨庭，叨陪鯉對；今茲捧袂，喜托龍門。楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚？”她不想以自己的朗讀給學生造成壓力，也不想學生因學習她的朗讀方式而泯滅了各人朗讀的個性，就考慮將示范朗讀放在了后面。
裴戩懷疑白墨曾受過專業的播音訓練，她的音色清麗純凈，即使通過麥克風傳出，仍覺十分耐聽。更難得的是，她一個從未踏出過校門的女子，竟能將歷經宦海沉浮的王勃復雜的心理表現得纖毫畢露：儒家學者的自謙，荒廢仕途的自悔，少年得志的自矜，不甘沉淪的自勉，以及將與親人相聚的歡喜和結識高士俊才的欣悅，無一不全。白墨作為一個年輕語文教師，她對教材課文的浸淫，對教師專業素養的重視，可見一斑！
裴戩意識到為白墨動心動情的真正緣由，她竟似完滿了自己對理想教師形象的構想，她具有不斷追求精湛的專業精神，認真、專注、執著、進取；她具有以育人為信仰的教育精神，親切、耐心、友善、謙和。課堂上的白墨身上散發著比明星更為奪目的光彩，籠罩著愛的光環。
