?????????????????????? 《艾琪亞的P.E.T.育兒手記 1 》

每晚的將孩子趕上床的任務真是一項持久戰。

洗澡，刷牙，吹頭發，玩，講故事。。。

間或夾雜著哭鬧糾纏”媽媽留在這里睡覺！媽媽留在這里睡覺！“此等極具殺傷力的坑媽彩蛋。

成功脫身之后，世界頓時十分美好又短暫。可是今晚美好的世界傳來不和諧音，大白熊憂心忡忡的對我說，

"你有沒有覺得木蘭最近特別喜歡哭哭啼啼？一言不合就哭鬧，發脾氣啊。難道，是Horrible Three 嗎？”

我理解他的擔心。那要追溯到一段對我倆特別可怕的歲月---- 姐姐心蜜的兩歲Terrible Two。初為人父母的我倆，完全搞不懂當時動不動就嚎哭的心蜜，給她東，她要西，好了你給她西，她又要東，來來回回煩不勝煩。加上她個高體胖，哭起來聲音高亢嘹亮不會停。當時我們家住在一個幽靜的小山谷下面，四周是小區樓房，感覺哭聲能自帶環繞效果了，我們真是怕死了她哭。

有一晚，大白熊堅持要我坐下來看電視。我們獨自撫養心蜜的那兩年，一起看電視成了奢侈。為何這晚要看電視呢？原來，大白熊找來了英國版的“超級保姆到我家”，希望可以拯救我們家的難題。當時我倆確實很少關注撫養技巧這一類的學問，屬于得病了才尋醫那種。

好了么，看完了超級保姆，學會了一招“淘氣椅”。先是我試，天啊，她根本就不會乖乖坐在那里啊，而且兩分鐘過去了，人家也不鳥你也不道歉啊？哭的只會越來越大聲。我當時又懷著妹妹，于是，這個“淘氣椅”大法的實際操作人就是大白熊了。蜜蜜無理取鬧的時候，他就二話不說把她扛到250米之外的山谷沒有樓的另一邊，吭哧吭哧放到一張長椅上，用手圈一個地盤不讓她掙脫下來，一直到她安靜投降為止（現在寫出來突然莫名心酸）。有時候我感覺，他倆出去了有半個世紀之久，每次兩人回來都像兩只斗敗的公雞，精疲力竭。

饒是如此，大白熊確還是相當滿意“淘氣椅”的效果，他覺得孩子懂得了規矩。

只是我心里，有隱隱約約的直覺，這不是一個好方法。

后來，就開始了猛看育兒書籍之路，也萌生了學習心理咨詢的想法。在不斷的學習中，我逐漸了解到了類似于“淘氣椅”之類手段的機制：它是通過父母單方面的權威，用否定，強制和懲罰的手段來達到改變孩子行為的目的。這類機制是很管用的，特別是孩子越依賴，越渴望得到父母的愛和關懷的時候，因為恐懼得不到愛，所以會順從，討好。孩子在短期內行為得到糾正，教育，表現出來的效果是正面的，所以在我們的傳統文化中，這一類的教育源遠流長，代代相傳。在資源緊缺的古代，生存是第一位，得不到父母關懷照顧的嬰幼兒無法生存。這種手段教育出來的后代適應力更強。

然而，現在時代已經不同了。科學與心理學的發展，讓我們有了客觀的記錄和比較研究。基于恐懼或獎賞來糾正行為的教育方法是有很多副作用的，特別是對長期的親子關系方面，對成年人后期的心理健康也有著深遠的影響。

在得出了這樣的理解之后，我對P.E.T這套理論簡直是一見鐘情。它不提倡懲罰和獎賞來教育孩子，而是用自然的，尊重的方式去讓孩子感受到父母的愛，脫離恐懼，提高孩子自我實現的能力。

我開始慢慢的要求自己用這套理論去對待孩子。這種尊重孩子自我實現能力的態度，也大大的減輕了我對撫養孩子的焦慮。于是妹妹木蘭，就很幸運的沒有坐過“淘氣椅”。也很神奇的是，像以前心蜜那種不知道自己要什么，給什么都不滿足的Terrible Two階段，沒有出現在木蘭身上。

絮絮叨叨的寫了回憶錄，現在筆鋒要拙劣突兀的一轉，回到我開頭的對話上來。

“是Horrible Three嗎？也是，她三歲了呢。不過我不是很覺得她哭的特別厲害啊，明天看看再說吧。”

第二天一大早，我還真就聽到了木蘭在哀怨的哭。

“我要餅干！我要餅干！我要餅干！” 她哭著伸手去搶姐姐的餅干。

想起大白熊說的Horrible Three, 我打算好好傾聽一下她。

"木蘭好傷心啊，想要拿姐姐的餅干。“?

”嗯。“ 抽抽搭搭的應了。姐姐說，”我不是給你了嗎！這些是我的餅干啊！“

”哇！“又哭了，而且還越來越大聲。”我要全部的餅干！“

”木蘭想要把全部餅干放到自己的盤子里。“ ”嗯。” 點頭，聲音小了。

“木蘭不想看見姐姐手里和盤子里有餅干。” “嗯。”

”哦。。。可以告訴媽媽為什么嗎？“

”。。。“她沒有在哭了，眨巴著大眼睛在使勁思考。。。。凡是出現這種表情，我就知道她開始天馬行空了，因為其實她現在還不能很好的回答因果關系的句子。

”。。。因為我不喜歡心蜜呀！“ 她說完，麻溜的爬下椅子，玩去了。。。。

玩去了。。。 也不要餅干了， 也沒有再對著姐姐哭哭啼啼，又跟著姐姐屁股后頭轉了。

她真的不喜歡心蜜嗎？其實我一點都不在乎呀。也許她是開玩笑，也許她在那一個時刻真的不喜歡姐姐，又或許她就是長久以來不得不忍受屈居老二。。。但是這些都不可怕了，因為她知道她跟媽媽說完那句話就重回到了快樂的當下。