以前總是認(rèn)為，學(xué)生隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)越來(lái)越差是理所當(dāng)然的。原因很簡(jiǎn)單，隨著學(xué)的東西越來(lái)越深?yuàn)W，有的學(xué)生智力跟不上。讀了蘇霍姆林斯基的《教師的建議》第七條后“知識(shí)——既是目的，也是手段后”，我對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有了更深地認(rèn)識(shí)。
在解釋這個(gè)現(xiàn)象之前，我們要改變對(duì)“知識(shí)”這一概念的看法。蘇霍姆林斯基指出，知識(shí)就意味著能夠運(yùn)用。這話讓我反省，我以前認(rèn)為學(xué)生能回答出問題，我認(rèn)為他們就是有能力，有知識(shí)的學(xué)生。殊不知這種結(jié)果，讓知識(shí)脫離了學(xué)生的精神世界，脫離了他的智力興趣，學(xué)生只會(huì)越來(lái)越反感，討厭它，擺脫它。
只有當(dāng)知識(shí)成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時(shí)，才能稱為知識(shí)。知識(shí)的積極性、生命力——這是他們得以不斷發(fā)展、深化知識(shí)決定性條件，才能是活的知識(shí)，學(xué)生掌握的知識(shí)越多，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)越來(lái)越簡(jiǎn)單。
突然想起海倫凱勒的老師莎莉文，現(xiàn)在想想，她實(shí)在了不起，不愧是偉大的教育家！她教海倫知識(shí)，不正是采用了讓詞在兒童的意識(shí)里活起來(lái)，歡蹦亂跳，使詞成為海倫借助它掌握知識(shí)的工具，借助詞（洋娃娃，水，愛等）去認(rèn)識(shí)世界的事物和現(xiàn)象，并且與此聯(lián)系地認(rèn)識(shí)詞本身的極其細(xì)膩的感情色彩。再進(jìn)一步深思，不僅僅是一個(gè)詞，對(duì)于一句話，一段文字，一篇文章，我們都可以采用這種思維方式來(lái)鍛煉學(xué)生，讓知識(shí)真正的活起來(lái)。
在我們的身邊，有很多孩子，雖然看起來(lái)耳聰目明，但實(shí)際上，他們就像海倫一樣，是學(xué)習(xí)的盲人，在知識(shí)的海洋中隨時(shí)可能觸礁，陷入黑暗之中。作為老師，我們要把工作做細(xì)致，要隨時(shí)觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)。當(dāng)他們對(duì)老師的話無(wú)動(dòng)于衷時(shí)，當(dāng)他們的目光暗淡時(shí)，當(dāng)他們漠然地坐在那里時(shí)，你一定要意識(shí)到：一定是他們對(duì)“詞”的冷淡和不易接受性扎根很深，所以他對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越疏遠(yuǎn)。
親愛的同仁，請(qǐng)你努力做到使學(xué)生的知識(shí)，不要成為最終目的，而要成為手段。讓知識(shí)在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，在積極的精神生活中，在學(xué)生的相互關(guān)系中，在精神財(cái)富交流的過程中活起來(lái)吧！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2019年7月23日
