01
今天早上，我到了教室準備給學生發上周的數學試卷。
幾乎每個孩子都是一副摩拳擦掌的狀態，他們急切地想知道自己考多少分，而且似乎每個人都信心滿滿的，覺得自己考得很好。
其中有一個特別可愛的小姑娘，她是意大利和美國的混血。她特別興奮地跟我說：“老師，我有一百分嗎？”
這個孩子很聰明，但是中文基礎差，連帶著學數學也吃力起來。我實在不明白，她是哪里來的信心覺得自己可以拿一百分呢？
也許有人會說，老師你怎么能這樣想學生呢？她想得滿分，你不是應該高興嗎？
我的確高興，我的學生都希望自己是最棒的，這是我期待的。但是，當學生對自己有一種不符合實際的期待的時候，這也會讓我憂心。
02
每個孩子都有無限的可能性，孩子當然可以有比較高的目標，但是一開始的目標應該是切合實際，并且可以通過努力達到的，而不是距離自己太過遙遠的目標。
我對那些將目標定得過高的學生產生憂心，因為學生會產生不符合自己目前情況的目標，有一個重要原因就是他并不了解自己。
我們知道一個不能真正了解自己的人，是很難找到自己努力的方向的。
很多看似很努力，但卻完全沒有成效的人，其實就是第一步了解自己，還沒有做好。
當孩子的目標制定得過高，孩子初期也許會充滿斗志，畢竟誰都希望自己可以變得很棒，可是越往后，孩子會發現自己距離目標還有很遠很遠，于是孩子開始覺得沮喪。
我有個學生，學習基礎比較差。孩子的媽媽一直都用鼓勵地方法教育孩子，她不斷地告訴孩子他可以很棒。
但事實上，媽媽給孩子帶來的期待是過高的，孩子在學習上有一些困難，如果不克服這些困難，孩子是很難單純依靠鼓勵去進步。
這些年，鼓勵似乎成了教育的良藥，但有時空泛的鼓勵不僅不能成為孩子前進的動力，反而會讓孩子停滯不前。
我有個學生，開學初期中文學得很糟糕。
她的家教老師說孩子在家很努力，她也不斷鼓勵孩子，希望孩子可以跟上班上的進度。
但事實上，她的鼓勵并不奏效。
孩子似乎對自己充滿信心，他總說家教老師說他進步了，可以做得更好。
可是一遇到小組合作，孩子的弱勢就暴露無遺，他無法理解同學的意思，也沒有辦法很好地完成自己的部分。
所以那位善良老師所謂的進步不過是為了安撫孩子擔憂的心。
而課堂上真實的經歷讓孩子很受傷，那些言猶在耳的鼓勵就像一記記響亮的耳光打在孩子的臉上。
原來，我并不是那么的好。
可是，孩子又不想放棄那美好的鼓勵。于是，孩子就選擇逃避。
這孩子經常在小組合作的時候，游離在外，完全不愿意投入。因為孩子背負著那些“美好”的鼓勵，他不想讓現實打碎那些鼓勵。
這就是空泛的鼓勵讓他對自己有了錯誤的估計，一旦遇到實際情況他就不知所措了。
孩子都很聰明，一旦他發現你說的那些你很棒，你可以更好的鼓勵，根本無法實現的時候，他就不再相信你的鼓勵。
而且，長期如此，孩子會本能地排斥鼓勵，這樣的孩子更不容易產生積極樂觀的心態。
03
作為家長和老師，我們一定不能害怕孩子受打擊而欺騙孩子，為孩子制定一個看起來很厲害的目標，然后讓孩子錯誤的估計自己，最后在現實中迷失自己。
正確的做法應該是找一個輕松的時間，認真地和孩子分析他的長處和短處，然后跟孩子一起制定一個合適的目標以及實現目標的方法，并且鼓勵孩子去執行。
讓孩子少一些傷害和失望的最重要方式就是讓孩子認清自己，這樣孩子才會更清楚自己需要什么。
