(一)
一次和同學們聊到冪律分布，有同學問我:“老師，那個mi是楊冪的mi嗎？唱“愛的供養”的那個？”我想了一下說:“沒錯，就是楊冪。她不但長得美麗，而且也懂得冪律分布。”同學們一片驚奇。我回應到:“冪律分布廣泛存在于山川湖泊、演藝界以及空氣中，作為一個長期當紅演員，楊冪不可能不知道冪律分布。任何一個人，想做出一點點成績，都必須深刻理解冪律分布。”同學們開始竊竊私語起來。這時我的“心腹”，班長兼物理課代表，大聲的說:“那老師，您給我們講講什么是冪律分布吧！說不定我們也懂呢！”我贊許、欣賞、感激的看了他一眼，心里想，培養個“內鬼”果然好用，于是擼了擼袖子，講了起來…
(二)
這事兒要從上帝他老人家談起。大家知道，上帝是全知全能的神，無所不在，洞察一切。有一天，上帝發現一個人特別富有，錢多的花不完。另外一個人特別可憐，窮的買不起衣服。仁慈的上帝于是說:“人類啊，賜予你們福音。那個富的，給他很多錢，讓他更富有。那個窮的，把他的錢都拿走，讓他更窮。”窮人和富人聽了都嚎啕大哭起來。上帝留下這條普世規律，便扔下他們兩個，回了神山休息去了。
見同學們伸長了脖子，還要聽下文，我就清了清嗓子說:“這個故事叫“馬太福音”，《圣經》里有記載，我講的是通俗版的翻譯，同學們可以自己閱讀原文。”
(三)
自從盤古開天辟地以來，馬太效應就是一個顛不不破的真理了。就拿財富這事來說吧，越有錢的人越有錢，越窮的人越窮，這是符合“天道”的，是理所當然的。大家不妨思考一下，長此以往，會產生什么結果呢？
貧富差異？基尼系數？no，我要說的是，產生了“冪律分布”。
(四)
所謂“冪律分布”，舉個例子，世界人口財富分布圖中，有錢的人很少，但他們極端的有錢。沒錢的人很的多，他們往往極端的窮。我不啰嗦了，大家看圖，秒懂。
(五)
眼見有些同學要睡著了，我們必須談點正事了。那就是，知道了這些有什么用？——反正楊冪知道怎么用。
鑒于馬太效用的普世性與不可違背性，我們應該這樣做:去發現自己的“多”的項目，不斷投入，讓它更多(更強)。對于自己“少”的項目，就不要去彌補了，這是違背上帝的意志，不會有什么好結果的。對此，古典老師有精辟的總結:“短板已死，長板永生”。
鑒于冪律分布的不可抗拒性，我們做事就不能求速成了。例如寫作，它肯定是遵循冪律分布的，所以我們要知道，第一個七年的努力注定沒有什么收獲，而二十年后的收獲會“突然”很大，收益率“陡然”升高。那場景，太壯觀了，看過的人都聲稱那是“一夜暴富”。
哪有什么一夜暴富，那是積攢了二十年的積分，終于兌換了一篇爆文。
(六)
如果你以為我現在就要寫完了，那你低估了我的啰嗦。身為教師，我習慣于隨身攜帶一噸廢話。下一個問題是一個“尖銳”的悖論:“如果按你說的，短板不要去補，那么你現有寫作力這么差，為什么還要來練習寫作？”
咳，咳，這真是一個好問題。我覺得吧，這里是有個參考系的問題。
(七)
我是一名物理教師。我寫作的目的是為了“戰勝”競爭對手。（所謂戰勝，就是形成自己獨特的教學特色）所以我的參考系是我的競爭對手，就是本地所有的物理教師。物理教師的文章一般都寫的很爛，相比之下我寫的文章還可以(說我寫的很爛的給我滾！)。所以，在物理教學界內部，我是相對“有優勢”的那個人。我練習寫作，正是提高優勢，所謂順應馬太定律，讓多的更多，讓好的更好。
(八)
當然，這個問題還有更加高明的解釋。例如古典老師曾講，寫作能力根本不是“短板”，它不是板，它是桶底。這兒不好會把水漏干凈的。詳細的不再贅述。
(九)
“你文筆這么差，為什么還要練習寫作？”這個問題其實相當有趣。重復思索這個問題，其實就是回憶自己的“初心”。都說不忘初心，那你能講一下當初你為什么開始寫作的呢？
