- 定位:作為一個復讀生,我沒有感覺到自己是中小學教育的失敗者,但是作為一個不會記筆記,思考問題模式很隨機的人,我確定自己是一個失敗者。
- 失敗者定義:在重復幾千天的行為里,沒有尋找到固定模式,更加想不出優化辦法的實操者。
- 授之以漁:這個幾乎是現代教育的口號,但是在實操層面上,漁又是什么呢? 我認為是筆記和思考問題的模式。兩者構成了復盤的基礎,復盤不能使腦袋里空想,得依靠筆記和作業歸納知識點。我認為每周抽出兩節課來專門練習筆記和思考模式很有必要,探索如何根據現有知識產生問題,主動尋找自己知識的不懂之處,哪些知識是看概念過于馬虎的,可以通過預習解決的,哪些是知識點串聯中無法融會貫通的,可以對其他學生有所啟發的,應該重點講解。
- 筆記:老師在黑板上的板書和課本上的內容重合度本來就很高了,筆記應該是學生根據學生內容產生的思考。當年我數學老師講過一句很經典的話,大多數人的大多數數學問題,就是因為公式沒有不熟練解決的,然后上課開始的前十分鐘給大家先默寫公式,果然效果很好。
- 思考模式:分為課前和課后,思考的結果可以百花齊放,模式倒是應該統一,弄清主謂賓,可以用5W1h模式思考大多數文科問題。另一個不足是,我們的教育普遍傾向于總結,缺少了對比和延伸,延伸也是有主題,有共性的延伸。在歷史課本中,過于抽象的歸納,缺少了比較,對于知識的吸收效果大打折扣。課后的思考,就是基于筆記所產生的思考,把心中的疑惑大致都弄明白,填充到自己的知識結構里,才算完整。
我對于中小學教育的一些思考
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