系列第一彈，加粗部分是原文摘錄，不加粗是個(gè)人看法，歡迎對(duì)這本書(shū)感興趣的小伙伴們一起討論。
1.閱讀的技巧取決于在閱讀上花了多少努力與技巧。
閱讀的意義很大一部分取決于你對(duì)這本書(shū)的打算。也就是說(shuō)如果你只是想翻翻 看看當(dāng)做消遣，那必然談不上有何技巧。假如你想要付出努力，深入的學(xué)習(xí)一本專(zhuān)業(yè)型書(shū)籍，那必然涉及到筆記，摘錄之類(lèi)的。你還要做好心理準(zhǔn)備去進(jìn)入一個(gè)你可能開(kāi)始并不熟悉甚至是初次接觸的領(lǐng)域，這時(shí)候你就需要很強(qiáng)有效的閱讀技巧讓你更好的吸收消化這本書(shū)。
2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)閱讀的準(zhǔn)備階段，過(guò)分注重教導(dǎo)孩子初步閱讀的方法，往往意味著其他更高層次的閱讀可能遭到忽視。
我自認(rèn)為閱讀的準(zhǔn)備階段應(yīng)該主要不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一些格式化規(guī)范化的東西，而是應(yīng)該讓孩子激起興趣。孩子的注意力主要不是在學(xué)習(xí)上，而是趣味上。放手讓孩子自己去摸索，初步閱讀本來(lái)就是很基本的階段，沒(méi)有必要過(guò)分注重，過(guò)分注重很可能讓孩子一下就產(chǎn)生抵觸心理，更不用提更高層次的閱讀了。
3.直到今天，大多數(shù)高等教育的指導(dǎo)者不是仍然不知道要如何指導(dǎo)學(xué)生超越基礎(chǔ)閱讀的層次，就是缺乏設(shè)備與人才來(lái)做這樣的事。
某些教育者除了給學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育，并沒(méi)有教會(huì)孩子如何去從書(shū)本中得到自己想要的東西。更別說(shuō)，學(xué)生都忙于學(xué)業(yè)，除了教科書(shū)之外的圖書(shū)都可能成為“禁書(shū)”呢。就仿佛沒(méi)有真正的為人師者能夠有機(jī)會(huì)讓孩子接觸到教科書(shū)以外的書(shū)籍。升入大學(xué)后，老師們本以為學(xué)生會(huì)在中學(xué)就超越了基礎(chǔ)閱讀，所以也沒(méi)有設(shè)置相關(guān)課程，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)匀惶幱诨A(chǔ)閱讀階段。
4.無(wú)限制的受教育機(jī)會(huì)是一個(gè)社會(huì)能提供給人民最有價(jià)值的服務(wù)。
對(duì)于這句話(huà)我沒(méi)有什么看法，簡(jiǎn)單說(shuō)，真的是至理名言。
5.略讀建議：
①先看書(shū)名頁(yè)，再看序。特別注意副標(biāo)題。
? ? ? ? ? ?②研究目錄頁(yè)，理解基本架構(gòu)。
? ? ? ? ? ?③索引，尋找重要詞目。
? ? ? ? ? ?④出版者介紹
? ? ? ? ? ?⑤重點(diǎn)篇章開(kāi)頭或結(jié)尾的摘要說(shuō)明
? ? ? ? ? ?⑥打開(kāi)書(shū)隨便翻翻，留意主題的基本脈動(dòng)。看結(jié)尾。
我已經(jīng)嘗試過(guò)用這種方法讀書(shū)了，嘗試了幾次后發(fā)現(xiàn)，還是要視情況而定，到底看什么，以怎樣的順序看，都是依照書(shū)的內(nèi)容而定。例如，我在第一次略讀美崎榮一郎的《別告訴我你會(huì)記筆記》就是只挑選了①②⑥來(lái)看，并且制作了思維導(dǎo)圖，為第二次精讀提供了很好的思路。而我在閱讀故事類(lèi)的書(shū)籍，比如Alice Sebold的《可愛(ài)的骨頭》就只看了書(shū)名頁(yè)，作者簡(jiǎn)介以及序言。因?yàn)榭茨夸涰?yè)和結(jié)尾會(huì)完全毀掉我對(duì)這本書(shū)的幻想。再例如，專(zhuān)業(yè)性的書(shū)籍可能就要先在重要詞目上下下功夫，讀起來(lái)才不會(huì)太吃力。
6.頭一次面對(duì)一本難讀的書(shū)的時(shí)候，從頭到尾先讀完一遍，碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢(xún)或思索。
很簡(jiǎn)單，就像是我們都熟悉的做英語(yǔ)的閱讀理解。為你不會(huì)的生詞停下來(lái)不僅讓你一直被打斷，還很容易就忘了這本書(shū)到底在講什么，所以放下它們是略讀最好的選擇。對(duì)一本書(shū)有了整體大框架的了解，再去深入研究部分也是很好的技巧。
7.要知道什么時(shí)候用什么樣的速度是恰當(dāng)?shù)摹?/b>
篩選信息，一本書(shū)不可能都對(duì)你是有用的，而一個(gè)讀者需要做的就是篩選出對(duì)自己有益處的信息仔細(xì)研讀，對(duì)次要的東西加以省略。閱讀速度是掌握在自己手中的，要好好利用，才能說(shuō)你是高效地閱讀了一本書(shū)。
8.速度的問(wèn)題就出在理解力上。
如果你對(duì)內(nèi)容很了解，理解力良好，那么速度自然就會(huì)提升，如果你不熟悉覺(jué)得生疏，自然會(huì)被生詞不斷打斷。
9.在閱讀一本書(shū)的時(shí)候，慢不該慢到不值得，快不該快到有損于滿(mǎn)足與理解。
只有做到這樣，才能說(shuō)是真正高效的閱讀。我覺(jué)得“慢到不值得”即是那你對(duì)這本書(shū)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于你可能收獲的益處。“快到有損于滿(mǎn)足和理解”一是影響了自己的閱讀體驗(yàn)，把讀書(shū)不是當(dāng)做一種享受自我充實(shí)自我的途徑，而是一種硬性任務(wù)與壓力；二是匆匆看完，沒(méi)有在腦子里留下任何有用的概念，甚至不清楚這本書(shū)到底講了什么。
10.一般來(lái)說(shuō)，就算你想要仔細(xì)閱讀的書(shū)也要先略讀下，從基本架構(gòu)上先找到一些想法。
我對(duì)于所有決定閱讀的書(shū)都是采取這個(gè)方法。略讀可以是一道篩選程序，采用這個(gè)方法來(lái)決定到底這本書(shū)適不適合我，值不值得精讀。但現(xiàn)實(shí)情況是，書(shū)店中實(shí)體書(shū)大多都是包裝好的，不可能讓人看看目錄看看大致內(nèi)容，所以我們一是可以從封面中得到盡可能多的信息，二是上網(wǎng)看看大家對(duì)這本書(shū)的看法，但是呢，同樣一本書(shū)對(duì)于不同的人擁有不同的價(jià)值，還是不能過(guò)于相信他人觀點(diǎn)。即使是你想要精讀，提前略讀也能讓你有個(gè)大致思路，不至于看了后面忘前面。
11.關(guān)于一本書(shū)你一定要提出的四個(gè)問(wèn)題：
? ①整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)到底在談什么？
? ②作者細(xì)說(shuō)了什么，怎么說(shuō)的？
? ③這本書(shū)說(shuō)得有道理嗎？全部有道理還是部分有道理？
? ④這本書(shū)跟你有什么關(guān)系？
這四個(gè)問(wèn)題就是讀者對(duì)自己的要求了，每個(gè)人讀書(shū)的目的不同，讀書(shū)花費(fèi)的精力自然不同。
12.如果你有讀書(shū)時(shí)提出問(wèn)題的習(xí)慣，那就要比沒(méi)有這種習(xí)慣更能成為一個(gè)好的閱讀者。
一些書(shū)，比如Jojo Moyes的《Me before you》，會(huì)在最后的部分提出問(wèn)題讓讀者自己思考，而更好的方法就是自我提問(wèn)，因?yàn)槊總€(gè)人領(lǐng)會(huì)到的東西不同，思維方式也不一樣。這樣的做法，能夠更加有效的接收作者的信息，有針對(duì)性的滿(mǎn)足個(gè)人需求。
13.你必須讀出言外之意，才會(huì)有更大的收獲。
多想多思考，激發(fā)自己能從更多角度想問(wèn)題理解問(wèn)題的能力，跳出自己的慣性思維，你會(huì)發(fā)現(xiàn)言外之意有很多種解讀方式
