? ? ? ? 嘈雜的車廂讓人略感焦躁，轉而追尋窗外疾馳的秋色，暗自陷入回想。經歷幾年的教學，早已不能將自己已新教師自居，但自身的教學卻從未讓自己滿意。
? ? ? 無數次在濃重的夜色中自責，又在朝霞里初生的太陽下鼓起勇氣前行。如何更高效地展開教學？如何幫助學困生實現突破？為什么有的孩子一學習就頭暈、頭疼、肚子疼？為什么簡單的單詞哭鬧著一個多小時都記不住？……
? ? ? ? 這種我曾稱作“學習痛苦癥”的情況，常常困擾著我。
? ? ? ? 珂珂是個靦腆的小女孩，五年級的時候成績一般，十幾分的英語更是被自己和家人都放棄了。簡單的溝通之后，了解到她是個不自信且存在輕微理解障礙的孩子，一學英語就哭。我們從26個英語字母開始，三年級、四年級、五年級。她學的很慢，尤其是記單詞很困難。“foot 腳”，這個大部分孩子看幾眼、讀幾遍就可以背會的簡單詞匯，她只會讀不會寫，又總忘記它的意思。不得已，編出了一個故事――一個老太太坐車了，扶（f）著把手，兩只腳（foot）像兩個釘子（oo）一樣釘在地上，她（t）就不會摔倒了――foot.就這樣，經歷了很多次哭鬧、安慰、表決心，她很努力，大年二十九晚上十點了還在給老師讀書，也慢慢的跟上了同學們的腳步。
? ? ? ? 在接下來的一年多追蹤中，她始終成績平平，但非常努力，作業完成情況很好。我不禁嘗嘗思考：她對英語產生了興趣，也掌握了一定的方法，態度也很好，為什么成績一般？
? ? ? ? 鳴鳴，是特別聰明的男孩，只是一提學習就蔫了，各種小聰明逃避學習。我嘗試和他談心，送好玩的禮物給他，跟他成為好朋友。但課堂上他也僅僅做到不搗亂不睡覺，作業適當做一些，并無實質提升。
? ? ? ? 像珂珂和鳴鳴這樣的孩子數不勝數，生活條件提升了，孩子們“寒窗苦讀”的卻少了。現下，學校和家長為孩子們提供了遠勝“寒窗”的學習條件，如何使“苦讀”不苦，甚至苦中有樂，讓每個孩子樂于學習、自主規劃學業，是每個教育工作者要深思的問題，更是需要家校合作共同追求的目標！
