? ? ? ? 讀書是一種享受生活的藝術(shù)。晴朗的午后，捧起《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》，品著茶香，嗅著書香，習(xí)慣于先聽(tīng)陳蕾老師為王緒溢博士的《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教-給教師的建議40講》一書寫的線上共讀音頻? 之后，再反復(fù)咀嚼文稿，品味著每個(gè)字……
? ? ? ? 陳蕾老師將王博士的書分成六個(gè)模塊? “改變理念”、“技術(shù)優(yōu)勢(shì)”“教學(xué)學(xué)法”、“數(shù)據(jù)決策”、“教學(xué)模式”和“未來(lái)之路”與我們進(jìn)行分享。讀完之后感觸頗深，下面分享一下我的共讀心得。
? ? ? ? 首先我堅(jiān)信技術(shù)能夠改變課堂，在這個(gè)各行各業(yè)已經(jīng)都在加快腳步融入信息化的時(shí)代教育也應(yīng)該要信息化。但是如何信息化，如何通過(guò)信息技術(shù)提高課堂的有效性，一直困擾著我。終于，遇到了這本《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》，讓我未來(lái)的教學(xué)之路有了明確的方向。
? ? ? ? 正如共讀第一講中提到的? "只要我們?cè)敢庀嘈牛夹g(shù)就會(huì)立刻讓我們的課堂得到長(zhǎng)足的改善嗎?”很遺憾，答案可能是否定的，因?yàn)檫@是需要我們經(jīng)過(guò)刻意練習(xí)才能夠抵達(dá)的，那么首先刻意練習(xí)就要我們離開(kāi)舒適區(qū)。離開(kāi)舒適區(qū)是痛苦的過(guò)程，會(huì)有迷茫，會(huì)有困惑，會(huì)有質(zhì)疑。因此開(kāi)啟共讀，與大家一起研討反思，共同成長(zhǎng)。
? ? ? ? 教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看，一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展中的人來(lái)看，而不應(yīng)停留在一節(jié)課，一個(gè)學(xué)期。這樣才能真正理解“慢才是快”，教師不應(yīng)只追求于快速的讓學(xué)生會(huì)解題，而剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間，不應(yīng)為追求進(jìn)度而減少課堂活動(dòng)的時(shí)間，前期的"慢”是為了后期的“快"打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，課堂活動(dòng)也不是越多越好，一節(jié)課設(shè)計(jì)不超過(guò)3個(gè)好的活動(dòng)，學(xué)生才能夠有充足的時(shí)間思考，活動(dòng)才能夠由淺入深，學(xué)生才能帶來(lái)有質(zhì)量的課堂生成，“對(duì) 有高階思維的形成，才能有效解決深度學(xué)習(xí)與課堂時(shí)長(zhǎng)之間的矛盾”，即“少才是多”
? ? ? ? 印象最深的是共讀第三篇“改變順序，翻轉(zhuǎn)理念”，里面提到的數(shù)學(xué)老師上課的模式怎么那么的似曾相識(shí)。貌似很“探究”，其實(shí)學(xué)生都是順著老師定好的道路一步一步的走，看似學(xué)生參與度非常高，其實(shí)參與面并不廣。而通過(guò)改變課堂教學(xué)順序，課堂開(kāi)始展現(xiàn)以全體學(xué)生為本的新貌，學(xué)生開(kāi)始參與對(duì)話與思考，不同的學(xué)生有不同的思維碰撞，升級(jí)。對(duì)于自己的課堂，也學(xué)習(xí)這樣順序的改變，讓學(xué)生先進(jìn)行探究，再通過(guò)小組活動(dòng)歸納出規(guī)律結(jié)論，最后再遷移應(yīng)用。三個(gè)環(huán)節(jié)自主探究，小組討論，遷移應(yīng)用將是我今后課堂教學(xué)中嘗試固定的一個(gè)教學(xué)模式了。
? ? ? ? 唯有把數(shù)據(jù)、學(xué)生反饋和課堂氛圍融合起來(lái)綜合研判，才能實(shí)時(shí)做出相對(duì)較佳的教學(xué)決策。在一個(gè)個(gè)教學(xué)決策的過(guò)程中，其實(shí)老師就是在形塑學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更是在貫徹個(gè)人的教育哲學(xué)，并且建立個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。
? ? ? ? 信息化教學(xué)讓課堂更多變、更活潑、更接近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而這一切都源于課堂上學(xué)生生成的數(shù)據(jù)。是數(shù)據(jù)使教師的教學(xué)更貼近學(xué)生，回歸以人為本的教學(xué)。
