? ? ? 今天下午，同學們小組合作學習《狼牙山五壯士》，按照同學們制定的“語文學習寶典”同學們按部就班在小組內研討，多數問題同學們都能夠組內解決。
? ? ? 牛晴同學的批注引起了我的注意，書上記得密密麻麻，還用四張便貼紙補充了好多信息。在我的好奇追問下，得知牛晴同學在預習時看了這一課的網絡授課視頻，然后做了筆記。我讓牛晴同學告訴我全班同學她是怎么學習課文的同時，也告訴大家在學習每一篇課文的時候，都要在自己讀和理解的基礎上，再參考其他資料做補充和拓展。同學們紛紛為牛晴同學的學習力點贊。
? ? ? 基礎知識，同學們很容易通過小組研討解決，第二節課，我給同學們提出了兩個問題:1、文中對五位壯士有怎樣的描寫？為什么稱他們是“壯士”而不是“戰士”？2、找到文中最讓你感動的地方，并有感情地朗讀。
? ? ? 大家以小組為單位，圍繞這兩個問題進行討論，有的組還補充了其他的重點知識，只見大家緊鑼密鼓在各組的小黑板上認真地板書著，全班沒有一個同學是走神的。
? ? ? 面對同一個問題，大家一起來研討，我要求講解不許重復。這也大大出乎同學們的意料，也讓課堂變成真正的生發性課堂。在各位小講師的講解和同學們的質疑下，大家清楚知道五壯士每個人的性格特點（要求結合原文具體語句），為了讓同學們體驗到五壯士的特點，還特地讓大家模仿每位壯實的語言、動作……頓時，課堂充滿了活躍的氣氛，這時我也引導同學們，五壯士會笑著開槍、扔手榴彈嗎？會笑著拿石頭砸敵人嗎？只見孫紫涵同學拿起“石頭”（涂改液）滿腔怒火高高舉起向地面砸去……
? ? ? 在探究為什么稱為五“壯士”而不是五“戰士”時，同學們步步深挖得出了:英勇跳崖、不怕犧牲；戰斗場面“壯”觀；敵我人數和“實力”懸殊；毅然決然走上“絕路”；雖有生的機會，但為了確保連隊和群眾的安全把生死置之度外；口號“壯”觀；接受的任務“壯”……
? ? ? 無論是從知識本身，還是從小講師的講解技巧來看都有待提升，但是同學們積極參與，踴躍展示，真真正正是自主學習、合作探究，這個探究知識過程的意義大于知識的本身，同學們不僅圍繞小講師的講解進行交流質疑，也提出了小講師應該做好的方方面面，也相信同學們會越來越好。
? ? ? 在朗讀環節，提醒同學們注意投入情感，頭腦中要有畫面，還好有昨天下午的《七律·長征》朗誦指導，稍加提醒，同學們便能抑揚頓挫，結合胸腹發聲讓朗讀有聲有色。同學們特別喜歡朗誦，今后還要加強朗誦技巧的指導。
