? ? ? ? ? ? ? ? 校本讓閱讀更精彩
? ? ? ? 本大周，我校在閱讀中心王主任的帶領下，要開展校本課程示范課活動，在集體教研的基礎之上進行“翻轉教研”備課。首先依托一個課例，課例是校本教研活動展示、研討、交流的載體。有課例，教師的觀察才能有所依托，探索才能逐步深入，教師的智慧才能不斷增長。然后，執教者提供示范課例，參與教研的每個老師可以反復觀摩，多角度審視，形成個性化、多樣化、深度化的解讀，實現教研組的群體提升。
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此活動中，可以圍繞繪本課、看圖寫話課、閱讀指導課、新語文讀本課、閱讀交流課、社會信息交流課等課型進行教研，下面是我對校本課型的淺見與大家分享。
一、閱讀交流課
（1）、交流摘錄筆記：老師可圍繞學生讀書時做的摘抄的好詞佳句、優美片段、名言警句、民間俗語、農諺、歇后語等進行交流，拓展學生的知識面。
（2）、交流故事梗概：這種課老師可引導學生把自己所寫的、所看的故事梗概進行交流，或是以講故事的形式進行交流。
（3）、交流人物評價：看完一本書讓學生對書中的人物進行評價并在班中交流，從而讓學生對這本書的人物進行全方位的剖析。這種交流對于同讀一本書比較適合。
（4）、交流續寫故事：看完一本書激勵學生對這本書進行續寫，從而激發他們的閱讀樂趣，并在班中交流他們續寫的故事，不論寫的好與壞，對于他們來說都會洋溢著成功的喜悅。
（5）、好書推薦：老師可以引導學生推薦與課本內容相關的書籍，還可以推薦一些中外名著、專題性科普書籍等，用大家的力量擴展學生的閱讀范圍。
（6）、交流讀后感受：這種交流是一種質的交流，沒有前面的讀、記、想，是不會碰撞出交流的五彩繽紛的火花的。故這種交流，需要老師及時的點撥、升華，來增加深度與廣度。
（7）、交流讀書的批注：一本書不同的讀者會有不同的感受，一段話不同的讀者會有不同的收獲，所以交流讀書時的批注很有必要。
（8）、交流故事情節：可以交流書中的情節還會怎樣發展；老師也可先告訴學生故事的開頭，讓學生交流之后的情節；老師還可以引導學生改變書中某個人物的命運，讓學生大膽想象之后的情節等，來訓練學生的思維能力與豐富的想象力。
二、信息交流課
1、主題型：給孩子們一個主題，讓他們圍繞這一主題進行交流。比如：圍繞“母愛”這一主題，讓他們課下搜集相關的故事、散文、古詩詞、名言警句、歌曲，以及發生在自己身上的事件等進行交流。這樣不僅拓展了孩子們的相關知識面，還讓他們更深的了解了母愛，感悟了母愛。
2、辯論型：讓孩子們圍繞一個話題，課堂模式采用辯論賽的形式開展，孩子們激情不但高漲，而且留在他們心底的記憶也會很深刻。比如：讓孩子們圍繞“吃零食是否有利”，正方說“吃零食有利”的原因，而反方找“吃零食無利”的理由。課前小組齊心搜集理由，課堂上開展辯論，同時又鍛煉了孩子們的語言表達能力。
3、采訪型：這種課型就是借鑒“答記者問”的課堂形式，有小記者圍繞相關話題進行提問，其他學生回答記者的問題，從而進行的交流形式。我曾經上過這樣一節公開課，課堂上，無論小記者還是回答者都躍躍欲試，積極參與其中，就連平時很少發言的孩子都參與其中了。
三、展示課
（1）、展示自己所讀的書目：通過這種展示來增強學生閱讀的積極性，讓他們感受到閱讀的成就感。
（2）、展示讀書筆記：通過此種展示來培養學生“不動筆墨不讀書”的好習慣。
（3）、展示朗讀：可以用不同的朗讀形式進行，比如：個人讀、小組讀、同桌讀、邀請好友讀、競賽讀等。
（4）、展示手抄報：一份份圖文結合的手抄報，會讓孩子們給閱讀添上了絢麗的色彩。
（5）、展示課本劇：表演課本劇時，孩子們在角色中真真切切的體會喜怒哀樂，體會閱讀的樂趣。
（6）、展示講故事：繪聲繪色的把書中的故事講出來，不僅加深了對故事情節的理解，還鍛煉了自己的口語表達能力，一舉兩得啊！
? ? ? ? 總之，展示是激勵學生好讀書，讀好書的方法之一，要想讓學生真正的沐浴書香，品味人生，貴在平時每時每刻的努力、積累與指導。
