《池上》

一、趣味識字，導入新課。

1、板書“古”字。
師；小朋友們你們認識這個字么？ 生：古
師：古時候的人叫什么？ 生：（古人）
師：古時候的寶貝叫什么？ 生：（古董）
師：古時候的衣服叫什么？ 生：（古衣）
師：換個詞。 生：（古董）

2、板書“讠”
師：這個偏旁 生：言字旁
師：言字旁的字有哪些，你們知道么？
（生自由回答）
教師出示含言字旁的生字卡片，帶學生讀。

3、學習“古詩”
師：古時候的“詩”叫做（古詩），今天我們就要一起來學一首古詩。

二、初讀詩歌，認識字詞。

（一）自讀詩句，認識生字
1、師：書翻開了么？翻到第十二課，（走近學生）在第67頁。（回講臺）翻好了，坐正了，大家看這里。為了幫助小朋友們更快更好地把生字解決掉，我們一起來圈一圈好不好?
生：好！
2、師：有哪些我們不是很熟悉的，老師把它貼出來，你們把它圈出來好么？
生：好！
（師把生字卡片按順序貼在板書原字上：撐、艇、偷、采、連、解、藏、蹤、跡、浮、萍。生一個接一個讀生字。）
師：小朋友們把生字圈一圈，圈完的舉手。
（生齊刷刷舉手。）
3、師：那圈完了以后呢，老師給你們兩分鐘時間，這兩分鐘時間里你們就不停地讀古詩，看看這些圈出來的生字，你們在詩中會不會讀，能不能讀準？讀完一遍，就伸出一個手指頭；讀完兩遍，就伸出兩個手指頭；讀完三遍。。。（生：就伸出三個手指頭）看誰讀得最準確好不好？
（生自由大聲地讀古詩，師下臺走動指導，檢查朗讀情況。）
4、師：好了，時間到！（生立馬安靜下來。）真棒！老師一說時間到大家馬上就靜下來了。咱們班的孩子最棒！我剛才聽到有人說讀了五次、六次、（生紛紛伸出手指）
生1：我讀了十一次哦！
生2；十二次!
師：我看普遍是七次八次比較多，十一次那是真了不起了!（看著說十一次的那個學生）等會請你來讀好不好？
5、師：讀了這么多遍，剛才老師講的一個任務有沒有忘記掉，我來問問啊！老師說，讀的時候要注意什么啊？
生：注意生字。
師：對！注意生字!那你們是不是會讀了呢?
生：會！(學生此刻都很興奮，充滿挑戰(zhàn)感。)
師：老師現(xiàn)在把它請出來，好不好？（生：好）一會我看看誰還能讀對讀準？
（師將生字卡片從古詩中拿出，貼在邊上；師拿一個，生讀一個。）
6、師：同桌之間互相讀讀看，看看你能不能讀準？
（學生同桌間自由讀《池上》。師下臺巡視指導。）

（二）重點字詞，讀中掌握。

1、重點學習多音字“藏”
師：欸，我發(fā)現(xiàn)咱們小朋友好像是都會了，而且有個小朋友特別厲害。昨天老師在準備這些生字的時候，有個小老師故意在里面藏了一個埋伏！
生1：我知道！
師：哦，你知道？有一個字字音跟我們書上不一樣呢！
生：藏（zàng）
師：對！這個字書上的拼音是什么？
生：cáng。
師：對，是cáng。（拿著生字卡片）這里還有一個讀音，是zàng，“藏族”的“藏”。書上的是cáng，它是后鼻音，誰能把它讀準？(指名讀)
生1：zàng。
師：書上的呢？
生1：cáng。
師：讀得真好聽!
生2; cáng.
師：嗯，不錯！
師：什么是“藏” (cáng).你們知道么? 悄悄地藏起來，藏哪兒去？
生：藏到抽屜里面去。
師：人不能藏到抽屜里面去啊！藏不進去的對不對？記住這個“藏”，“捉迷藏”地“藏”是不是！
生：對！
2、學習其他生字
師：（走回講臺）好，我們再來看看這些生字，小朋友們能不能把它讀準了？（開火車讀，師拿著生字卡片給學生讀）
生1：偷
師;你讀得很好，不要偷偷地讀嘛!
生2：撐。
師：你讀得很好，這是一個后鼻音和翹舌音。你的舌頭故意翹起來。
（聽到其他組一個學生讀得不是很好，打斷一下指導這個學生反復讀。）
生3：撐。（多次練讀）
師：好！有點進步了。
（回歸原來開火車的小組）
師：好，我們繼續(xù)。這個小姑娘，你來。
生：艇。
師：后鼻音“艇”。
（拿出“采”“蓮”“浮”“蹤”“跡”再分別讀。）
嗯，大家都認識。還有幾個字。出示“萍”。
生;：“萍”。
師：對，后鼻音讀得真有味道。
3、齊讀生字。
師拿卡片，生讀。

三、以讀促學，鞏固生字。

1、指名讀詩
師：生字們都回到古詩中去了，現(xiàn)在老師想請幾位同學來讀一讀，有些同學說我都會背了，是不是真的能讀好呢？誰來試試第一句？
生1：小娃撐小艇。（“艇”讀成樂第二聲。）師：你看，“艇”是第（生：三聲）。
（師范讀，生1再讀。）
生2：“偷采白蓮回。”
師：聲音真響亮。
生3：“不解藏蹤跡”
師：注意中間兩個都是平舌音，舌頭放下來。（范讀）
（生3再讀）
師：最后一句。
生4：“浮萍一道開”（不是很連貫）
師：再連起來，連貫一遍、
: （生4再讀。）
2、齊讀古詩

四、詩情畫意，理解詩文。

（一）學習第一句
1、師：讀了半天，這首詩的題目是什么啊？
生:：《池上》
師：老師想問一問：池上是指哪里啊？（指名一生）你來說一說，大聲地說。
生：“池上”是指“池塘上”。
2、師：池塘上有什么呢?
生：蓮花
師：；老師再來畫一畫》（黑板簡筆畫蓮花，蓮蓬）老師畫了什么呢？
生：蓮子
師：哦，你們看到蓮子啦？這是蓮蓬，蓮蓬剝開以后我們才能看到白白的蓮子。所以這個蓮又叫（出示白蓮圖片及生字卡片，貼上黑板）
生：白蓮。
3、師：對，又叫白蓮。剛才老師在畫啦，這首詩非常有意思，很有趣的一首詩。講了一
個人在干什么呢？接下去，小朋友們聽老師來讀好不好？
生：好。
師：聽完以后你們告訴我誰在干什么？
（師吟誦古詩）
4、師：你如果猜對了我就把它畫出來。
生1：是講小娃偷蓮子。
師：哈哈，小娃偷蓮子。“人”答對了么？是不是“偷蓮子”我們一起來看一下。老師把小娃畫出來好不好（簡筆畫一小娃）這小娃比你們還小呢！（生觀察。老師一邊畫一邊與學生交流。）
5、如果老師接著畫，你看看能不能猜出有很多你們剛才學過的生字。（畫艇）
生：船！
師；書上有船么？
生：艇。
師：欸，有小朋友說對了，你怎么知道“艇”就是船的，聰明的小朋友才知道哦！
（生舉手）
生1：因為“艇”是“水艇”的“艇“，古代的“艇”就是我們現(xiàn)在的船。
師：哦，你知道“艇”跟“船“的意思是一樣的，其實這個字里也有一個地方就告訴我們這個秘密了。
生2：因為“艇“里面有個“舟”。
師：你看，聰明的孩子吧。 （把生字卡片舉高給學生看）看到樂沒有？“艇”是什么旁的？
生：舟字旁。
師：對，舟字旁的字不就是和船有關(guān)的么！小艇就是（小船）
6、（師畫竹竿）
師：老師接著畫。
生：竹竿！
師：小孩拿著竹竿干什么呢？
生1：偷
師：拿著竹竿跟偷有什么關(guān)系呢？
生2：撐。
師：你為什么猜是“撐”？（提醒）你看看這個字就知道了！
生3：“撐”有提手旁。
師：對啊，它不就是用手拿著竹竿在劃船么？對不對？所以連起來就是
生：小娃撐小艇。
7、師：對啊，他干嘛去啦？他做的事跟什么有關(guān)系？（手指白蓮）跟它有關(guān)系對不對。跟白蓮有關(guān)系。老師接著畫，看看你們會不會。
（師畫小孩伸手采蓮。）
師；詩里有個字你們發(fā)現(xiàn)了么？
生：采。
（師貼生字卡片“采”。）
師：剛才有個人說他是偷，你看到上面有個“偷“字對不對？
生：對。
師：這個“偷“就是”“小偷”的“偷”對不對，但老師告訴你們，這個小孩子他雖然調(diào)皮，但他不是小偷哦。（學生疑惑）在古代，農(nóng)村里面有很多這樣的池塘，池塘里有很多像白蓮這樣好玩的東西，大家都可以采。那不叫偷，但是我們自己能去做那么危險的事情么？
生：不能！
師：老師也說過，爸爸媽媽也說過對么？
生：對！
師：那他一個人去爸爸媽媽知道么？
生：不知道。
師：那這個“偷”是？
生：偷偷地。
師：對，是偷偷地去，不被大家發(fā)現(xiàn)的。記住啦，他可不是偷東西，而是偷偷地去。我們能不能偷偷地去？（生：不能。）所以說這個小孩有點調(diào)皮又點可愛。
8、帶上感情讀第一句。
師引讀：這么可愛的小孩偷偷地去采白蓮，太可愛了，兩句連起來，誰能讀一讀。
生1：小孩。。（聲音格外響亮）
師：哦呦，太大聲會被被別人發(fā)現(xiàn)哦。怎么讀呢？
生2:（“偷”字輕讀）
9、總結(jié)第一句
師：那這兩句講地是3什么你們知道了么？
生1：小娃娃偷偷地去采蓮蓬。
師：他怎么去地，走路去的?游泳去的？
生2：坐船去的。
生3：劃船。
師：是坐船的么？那個是什么字？
生：撐著船。
師：小娃娃撐著小船偷偷地去采白蓮。對，我們再讀一次。
生再次齊讀。（重點指導：“偷”輕聲讀。）
（二）學習第二句
1、師：還想不想老師繼續(xù)畫，老師繼續(xù)畫了啊！（畫樂之后故意用板擦擦去留痕）
（學生驚奇，產(chǎn)生疑惑。）
師：剩下一道痕跡，我擦了之后剩下痕跡，這道痕跡書上也有一個詞，叫什么？
生1：一道開
師：你說的“一道開”，開出來的是什么呢？
生2：蹤跡。
師：對啦，留下的一道是“蹤跡”。
2、魔法識“蹤跡”
師：這里有兩個字 ，一個是“蹤”，一個是“跡”。（生字卡片貼在黑板上），“蹤”是什么意思？“跡”是什么意思？老師變個小魔術(shù)讓你們猜猜好不好。
（師貼個小腳丫）
師：這是“蹤”還是“跡”呢？
生1：這是“蹤”。
生2：“跡”
師：為什么呢？不能瞎猜哦。要分析。（請生1回答）你來說說看，為什么是“蹤”？
生1：因為“蹤”是有足字旁的。
師：老師剛才變出來的什么？是腳印，足印對不對？“蹤”就是腳印的意思。然后那我繼續(xù)變，把“跡“變出來好不好?(貼出一排腳印)
生：這就是“跡”。
師: 現(xiàn)在明白什么叫“跡”了么？連在一起這樣的一排的腳印就是蹤跡。
3、“蹤跡”解疑
師：小孩他不是偷偷地來的么？那蹤跡都留下了，那不是很容易被人找到他?故意的啊？
生：不小心的。
師：你怎么知道他師不小心的？
生1：因為竹竿插在地板上會留下蹤跡。
師：是插在地板上么？
生：不是。
師：這蹤跡是小船劃過去留下的對不對？他想干什么？故意的對不對？
生：不是。
師：他其實應該干什么么？從詩中去找找答案。
生1：他要把蹤跡藏起來。
師：可是他會么？
生：不會。
師：你怎么知道的？詩里告訴你了么？
生1：“不解”。
師：船劃過去了，浮萍就開啦，留下蹤跡啦。他知不知道會這樣子？（不會）他高高興興地采樂白蓮回家了，卻不知道留下了蹤跡。那留下蹤跡，被船抹開的是什么啊？
生：浮萍。

4、認識“浮萍”
師：你看看，這些小小的，它也是植物，所以“萍”字是什么旁的？
生：草字頭
師：它們是浮在水面上的，所以叫
生：“浮萍”。
師：這個“浮”字我們在很多地方見過。（翻動浮組詞的生字卡片）比如說
生：浮動、浮現(xiàn)、浮油、漂浮、飄浮（稍加解釋區(qū)別）
師：現(xiàn)在在水面上飄浮的是什么東西？
生：浮萍。
師：對，是浮萍讓小娃娃的蹤跡被發(fā)現(xiàn)了。我們現(xiàn)在一起把后面一句連起來讀一讀。
（生齊讀。）
5、配動作，讀詩句。
（1）坐著齊讀詩句，配上動作。
（2）站起來讀一讀。
【用教師的讀引領(lǐng)學生的讀】

五、鞏固生字，指導書寫

（一）學寫“首”字
1、觀察“首”字，說說筆畫位置。
師：同學們仔細看，要寫好這個“首”字很簡單，我只要注意一個筆畫，就能把這個字寫漂亮。發(fā)現(xiàn)了么？哪個筆畫特別重要。（提醒孩子要舉手發(fā)言）
　 生1：橫。
師：橫要怎么樣？
生1：要往上翹。
2、師范寫，學生梳理筆順。
師：稍微往上翹一點，不能平平的。老師還要提醒你們一點：橫要寫得長長的。下面請伸出你們的小手，看老師寫一遍，你們報筆順好不好。（一筆點，二筆撇。。。）
3、生描紅后書寫。教師巡視，提醒寫字姿勢。
4、投影三個小朋友的字作示范，師生點評。
（優(yōu)點和不足處皆點評，讓學生來做小評委。）

（二）學寫“采”字
師：“采”的上面是一只手對不對，這只手要抓得緊一點，不然東西該采不住了。拿出手來，跟老師一起寫一寫。
1、師田字格中范寫，生書空，說筆順。（提醒下面的“木”橫要長，豎出頭要短。上面的手和下面的木要靠攏一點，才能采得到。）
2、生描紅三個后書寫一個。（提醒坐姿）
3、師巡視指導糾正。
4、

附課文：

          池 上
              唐 白居易
 小娃撐小艇，偷采白蓮回。
 不解藏蹤跡，浮萍一道開。