? ? ? 學了教學法回來，真是當老師上癮啊，因為飛筆老師說，教學法不只是用在培訓，教學中，教自己孩子的時候可以用，教下屬的時候也可以用。這幾天，我又實踐了一回。
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? ? ? 寶寶今天背古詩，《泊船瓜洲》，學校還沒有學，提前背的，背了一會兒，寶寶說，不好背啊。我當時的反應是，這么簡單的幾句，還不會背，多背幾次，其意自現。還好，我當時還沒說，想到飛筆老師說的，心中有學生，我想，現在我不是媽媽了，我是老師了，站在寶寶的角度，她對里面的內容不熟悉，詩人表達的情感，她才7歲也沒體會過，覺得不理解，拗口難背也是正常的。不如，畫個導圖，讓她更容易背。就說：“寶寶，媽媽來給你畫個思維導圖吧，幫助你背起來，不過你要和媽媽一起畫哦”。
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? ? ? 讓寶寶參與進來，她會畫船，就先讓她在中心主題位置畫個船，我的設想是，中心主題圖像是船，在下面位置像岸邊的地方，寫上地名“瓜洲”，整個畫面，船停在瓜洲的上面，正好合“泊船瓜洲”的主題，字也很少，但是，寶寶不干了，看我，只寫了瓜洲兩個字，非要把“泊船”兩個字也寫在前面，而我不讓，這就出現了圖畫中涂改的字，是意見不合造成的。哎呀，這個小小的教學，剛開始就碰到反對意見了。
? ? ? 我要有應變力，寶寶不肯畫了，那肯定不行啊，她才畫，肯定無法理解我的想法，而且飛筆老師和我說過，給自己看的，字可以少，但如果給別人看的，字可以加多。寶寶這個圖肯定要給別人看，多幾個字會給別人更清楚吧，我就做了讓步，給她把詩的名字全寫出來了。
? ? ? 然后我一句句畫好了，第一句解釋了京口和瓜洲現在的位置，京口就是鎮江，現在離南京也很近。
? ? ? 第二句問她鐘山知道是哪里嗎，她說不知道，我說是我們去過的紫金山，這里是指代南京這個地方，南京離京口和瓜洲遠不遠，然后用連接線表示上下句的關系。
? ? ? 第三句特意用綠色的柳樹枝畫了主干的形狀，又將“綠”字特意標出來，果然，寶寶一聽我提示，春天河邊有什么樹，立刻想到柳樹，自己又畫了一棵柳樹，正合我意，讓她加深印象。然后我又著重說這第三句最有名，因為這個“綠”字是作者換了十幾個字，才用的，作者用過“到”“過”等等最后選擇了“綠”這個字，最貼切。
? ? ? 沒想到一下了打開了她的話匣子，也可以用“青”啊，我趕緊給她比較兩個字的優劣。說完還沒完，她又說，可以寫“春風又粉江南岸，”“又黃江南岸”等等，說了一堆。這時我發現孩子的想法真是剎不住，我們聽到最佳答案就止了，她們還能有新的想法。
? ? ? 最后一句，特意留了月亮給她涂色，然后告訴她，箭頭表示她歸心似箭，想回家鄉，讓我吃驚的一幕發生了，她竟然自己用連接線將這句和前面描寫家鄉位置的句子連起來了。思維導圖能直觀呈現連接的特點，她竟然無師自通的學會了！（也可能是經常看我畫模仿的）
? ? ? 當我們畫完這個圖，再一句句讓她背的時候，兩次，她就非常熟煉的背下來了。
? ? ? 我之前總是有個觀念，孩子要10歲之后再教思維導圖，所以之前從來不教她，在我教侄兒侄女的時候，她曾經向我抗議，說我只教哥哥姐姐把她當空氣。雖說她還小現在邏輯思維還不是很強，但是通過今天，我發現現在不教她什么規則，大人和小孩一起畫，還是可以展現她的創造力，提高記憶力的。我的觀念又要更新嘍！
