我們經常能聽到很多的演講或者課程。但是，作為聽眾的你能回憶起多少內容呢？
這個問題其實引發了一個重要的事實和一個讓學習效果打折的習慣。
這個重要的事實是：你的注意力是大腦中最寶貴的資源，大腦會根據你的喜好充分你用你的注意力。
這樣的結果就是：人們只能看到他們想看（聽）到的部分，而對不想看（聽）到那部分視而不見。
但對于學習者來說，你不關注的部分，很有可能是重要的部分。
對于臺下聽講的人來說，講臺/課桌的教學方式的效果就像看電影：對于學生來說，臺上的演講人當做一個演員，你自己只是一個看故事的觀眾。你對信息的記憶完全取決于你怎么對演員的表演是否有興趣，表演的內容是否有興趣。
我們暫且不說這對臺上的講師提出了更高的要求，我們先說說作為學習者的你。
由于大腦的這種偏好，你一定會遺漏信息，而遺漏的信息很可能是重要的。所以人們發明了一系列的輔助記憶工具：筆記、書、PPT來對抗遺忘。此外，由于記憶可以被篡改，所以一個外部物理的記憶方式要比大腦可靠的多。
但是，這些輔助記憶工具就變成了一種心理安慰，讓你產生一個“已經掌握”的錯覺。這種錯覺往往帶來的是很嚴重的后果：需要使用的時候，它們就像從未在你腦中一樣。
明明你花了很長時間學習、閱讀。無論是考試還是工作，它們在你使用的時候卻都不存在了。
輔助記憶只是個拐杖，但你從未想過丟掉它們。
存在電腦上的PPT，記錄的筆記，看過的書，取得的認證……你以為它們在你腦中，而這些只是你的“記憶半成品”。所以，一定要想辦法把你腦中的“記憶半成品”清理掉。最好的驗證辦法就是輸出，變成你自己的東西。因為：
“我們會掌握閱讀內容的15%，聽到內容的10%，但親身經歷內容的80%。”——《地球村在行動》
所以，要把你聽到的課程變成“你親身經歷”的內容，就是把它再輸出出來：再做一個演講或者課程
通過以輸出為目標的學習，你有了一個學習的動力。這個動力會讓你主動的去學習一門知識。
通過以輸出為目標的學習，你有了一個驗證自己學習內容的場所。通過別人的提問和反饋找到自己學習的盲點和改進的方向。
通過以輸出為目標的學習，你鍛煉了自己的語言表達能力，結構化思維的能力，以及吸引別人關注點的能力，同時也提升了自信。
那么？什么才是一個正確聽課的正確姿勢？
1. 準備一個筆記本，用思維導圖來記錄信息。它可以幫你通過關鍵字以及相關的聯系來壓縮信息。
2. 聽課結束后根據自己的理解整理信息之間的結構，用XMind整理下來。
3. 把自己當做主講人，通過“親身經歷”的方式講出來。
4. 多給別人講幾遍，并定期復習。
所以，請多講課吧，對你有利而無害，無論什么內容，有多少觀眾。因為：
從講課中收益的人不是聽眾，而是講課的人。
為了解決上述的問題，我設計并開發了“學習力提升工作坊”用來幫助識別并克服學習的錯覺。
關于這個工作坊的如何運作的，以及這個工作坊的效果。我將在后面的幾篇文章里詳細解釋。
