開(kāi)學(xué)在即，我們教師隊(duì)伍又將迎來(lái)一群年輕、富有朝氣的小伙伴。等待他們的是什么？他們將以怎樣的狀態(tài)進(jìn)入新的角色？5年、10年、20年甚至更長(zhǎng)的歲月他們將怎樣度過(guò)？未知的結(jié)果才會(huì)更加充滿期待……
最近的兩部職場(chǎng)劇撕裂了大多數(shù)年輕人的職場(chǎng)夢(mèng)想：一部是《我在他鄉(xiāng)挺好的》，女兒推薦的，大概她正好剛剛拿到工作offer，對(duì)這類題材比較感興趣吧，但國(guó)外看不到所以安排我看完之后講給她聽(tīng)。我看了不到兩集，感覺(jué)到的是滿滿的不適。棄劇之后，我對(duì)女兒說(shuō)“雖說(shuō)藝術(shù)源于生活又高于生活，但我欣賞不了，無(wú)論結(jié)局如何，我都不打算追下去了，這部劇充分夸大年輕人的職場(chǎng)挫折，確實(shí)有一定的現(xiàn)實(shí)意義但容易被過(guò)渡解讀。”第二部是正在進(jìn)行的《理想之城》，“娘娘”褪下盛裝變身職場(chǎng)新人，應(yīng)該算是勵(lì)志劇，相信結(jié)局會(huì)很圓滿，否則年輕人真的是不敢涉足職場(chǎng)了。
教師的職場(chǎng)氛圍相對(duì)而言要簡(jiǎn)單、純粹一些，無(wú)論是以怎樣的初心，既然能夠進(jìn)入到這個(gè)行業(yè)，在當(dāng)下就業(yè)態(tài)勢(shì)下，仍然是一件幸運(yùn)的事。有人說(shuō)，教師這個(gè)職業(yè)是“雞肋”一樣的存在，有人說(shuō)教師這個(gè)行業(yè)是“鐵飯碗”……未來(lái)幾十年的職業(yè)生涯究竟“幸”與“不幸”？作為一名“老”教師，我希望每一位青年教師在入職第一天就將這三種品質(zhì)植入基因，成就屬于自己的職業(yè)幸福。
任何一種職業(yè)，其幸福感，大多源于出類拔萃的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)對(duì)自如的專業(yè)能力。
No. 01 有目標(biāo)追求
明代大儒王陽(yáng)明有言：“立志而圣則圣矣，立志而賢則賢矣。”目標(biāo)決定方向。
有這樣一則寓言故事——
貞觀年間，長(zhǎng)安城西的一家磨坊里有一匹馬和一頭驢，它們是好朋友，馬整天在外面拉貨運(yùn)糧，驢不停地在屋里拉磨。貞觀三年，這匹馬被玄奘大師選中去取經(jīng)，17年后，重新回到磨坊與驢朋友相見(jiàn)。老馬談起這次旅途中的所見(jiàn)所聞，驢子大感驚奇，它不禁驚嘆道：“你見(jiàn)得可真多啊！那么難行的路，我想都不敢想。”老馬說(shuō)：“朋友，實(shí)際上，我和你走過(guò)的路大體上是相等的，當(dāng)我一路西進(jìn)的時(shí)候，你一步也沒(méi)有停。不同的是在玄奘大師的指點(diǎn)下，我找到了一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，最終打開(kāi)了一個(gè)廣闊的世界，而你被蒙住了眼睛，一生只圍著磨盤打轉(zhuǎn)，所以永遠(yuǎn)也走不出這片狹隘的天地。”
或許有人會(huì)說(shuō)，他們之間差的不是目標(biāo)，二是一個(gè)“馬”和“驢”，好吧，磨坊里的驢和張果老的驢、老子的驢應(yīng)該也不能同日而語(yǔ)。有時(shí)候，職場(chǎng)人的差距不是天賦，而是目標(biāo)、眼界。
職場(chǎng)新人如何確定自己的目標(biāo)？
就像我們的教學(xué)目標(biāo)一樣，職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)也需要是可達(dá)成、可觀測(cè)、可評(píng)價(jià)的。托爾斯泰說(shuō)過(guò)“人活著要有生活的目標(biāo)：一輩子的目標(biāo)，一段時(shí)間的目標(biāo)，一個(gè)階段的目標(biāo)，一年的目標(biāo)，一個(gè)月的目標(biāo)，一個(gè)星期的目標(biāo)，一天、一小時(shí)、一分鐘的目標(biāo)。”無(wú)論多長(zhǎng)時(shí)效的目標(biāo) ，“每天讀書30分鐘（10-15頁(yè)）”的目標(biāo)要比“養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣”的目標(biāo)更容易觀測(cè)到；“每周寫一篇教學(xué)反思，成澄清一個(gè)問(wèn)題”要比“每天撰寫一篇教學(xué)反思”更容易達(dá)成；“每周聽(tīng)一節(jié)師傅的課或者請(qǐng)師傅聽(tīng)我一節(jié)課，解決一個(gè)問(wèn)題”比“經(jīng)常聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，不斷提高自己的教學(xué)水平“更好評(píng)價(jià)。
個(gè)人目標(biāo)要與我們所處的時(shí)代大環(huán)境相適應(yīng)。習(xí)總書記寄語(yǔ)青年“青年的人生目標(biāo)會(huì)有不同，職業(yè)選擇也有差異，但只有把自己的小我融入祖國(guó)的大我、人民的大我之中，與時(shí)代同步伐、與人民共命運(yùn)，才能更好實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、升華人生境界。離開(kāi)了祖國(guó)需要、人民利益，任何孤芳自賞都會(huì)陷入越走越窄的狹小天地。”青年人在確立自己的目標(biāo)之前，一定要了解當(dāng)下國(guó)家、政府、教育部門關(guān)于教育的政策，對(duì)教師的要求、對(duì)人才的需求，從大環(huán)境中尋找個(gè)人發(fā)展機(jī)遇和平臺(tái)。
個(gè)人目標(biāo)要與自身實(shí)際高度契合。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中最困難的就是“認(rèn)識(shí)自己”。如何準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，有兩個(gè)途徑，一是自我覺(jué)察，二是他人評(píng)價(jià)。對(duì)于大多數(shù)而言，“自我覺(jué)察”能力需要終其一生的修煉也未必能達(dá)成，更多地是覺(jué)察“他人的評(píng)價(jià)”。從自己的以往學(xué)業(yè)和實(shí)習(xí)經(jīng)歷中判斷自己的專業(yè)能力是否能勝任當(dāng)下的工作？從自己與人交往的經(jīng)歷中判斷自己的溝通能力是否能適應(yīng)與學(xué)生、與家長(zhǎng)的順暢溝通？從自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)判斷自己是適合走學(xué)科專業(yè)之路還是走行政管理之路？從自己以往的學(xué)習(xí)能力和效果看自己適合走學(xué)術(shù)研究的專家型教師之路還是適合走敬業(yè)守成的經(jīng)驗(yàn)型教師之路……適合的才是最好的，就像生活中的烹飪一樣，同樣的食材不一樣的品相適合做出不同的菜肴，肥一點(diǎn)的羊排適合做烤羊排，不肥的才適合清燉。
入職的第一天起，帶著這些思考、帶著這些目標(biāo)走上崗位，既不好高騖遠(yuǎn)、也不無(wú)的放矢，腳踏實(shí)地、從容而來(lái)。
No. 02 能持續(xù)學(xué)習(xí)
我想用《論語(yǔ)》中的三句話說(shuō)說(shuō)“學(xué)習(xí)”的道理。
第一句“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說(shuō)乎”已經(jīng)是耳熟能詳?shù)摹＝處煹穆殬I(yè)屬性之一是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，所以為師之道在于“學(xué)”。且不說(shuō)持續(xù)學(xué)習(xí)提升自己的重要性，試問(wèn)我們自己不愛(ài)學(xué)習(xí)，如何言傳身教讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)？我們自己不會(huì)學(xué)習(xí)，又如何身體力行教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)的對(duì)象可以很寬泛：養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣——向?qū)I(yè)書籍學(xué)；養(yǎng)成觀察的習(xí)慣——向教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)；養(yǎng)成謙虛的習(xí)慣——向身邊同事學(xué)……
第二句“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”。如何學(xué)習(xí)？向誰(shuí)學(xué)習(xí)？生活中處處皆有學(xué)問(wèn)，好的現(xiàn)象、好的行為……從正能量中我們也能獲取正能量，“擇其善者而從之”；壞的現(xiàn)象、壞的行為……從那些負(fù)能量中我們要學(xué)會(huì)反思，引以為戒，“其不善者而改之”。這一種一種選擇性學(xué)習(xí)的智慧。
第三句“三人行必有我?guī)熝伞薄Ｔ谖覀兩磉吶巳私钥蓪W(xué)。我記得信息技術(shù)課剛剛普及的那幾年，新的學(xué)科，沒(méi)有可參考的名師、沒(méi)有可借鑒的課例，但好在我所在的學(xué)校有好幾位語(yǔ)文、數(shù)學(xué)界的名師，于是我“厚著臉皮”坐到她們課堂后面的角落里，語(yǔ)文老師課堂的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)老師課堂的邏輯讓我受益匪淺；在我參評(píng)優(yōu)質(zhì)課、省能手等關(guān)鍵時(shí)刻，我“大打感情牌”邀請(qǐng)幾位優(yōu)秀的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同事走進(jìn)我的課堂，或許我的真誠(chéng)打動(dòng)了她們，她們?yōu)槲业恼n提出了很多中肯的建議和批評(píng)。因此、青年教師剛?cè)肼殨r(shí)，一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校的“能人”，沒(méi)有誰(shuí)能拒絕一個(gè)真誠(chéng)求教的年輕人。
持續(xù)學(xué)習(xí)，才能帶來(lái)持續(xù)的生長(zhǎng)。同時(shí)，持續(xù)學(xué)習(xí)也是對(duì)一個(gè)人的耐性和吃苦精神的考驗(yàn)，畢竟學(xué)習(xí)的快樂(lè)感和滿足感是學(xué)習(xí)之后才能獲得，持續(xù)的學(xué)習(xí)需要付出比別人更多的時(shí)間和精力，很多人還沒(méi)有等到享受學(xué)習(xí)的結(jié)果就被辛苦打敗了。
No. 03 愿隨時(shí)反思
“吾日三省吾身”。哪“三省”？
第一“省”——“為人謀而不忠乎？”引申到我們的工作中可以是“我今天的工作是否保質(zhì)保量地完成？”何為“忠”？我認(rèn)為是忠于自己的教育信仰、忠于我們的職業(yè)操守、忠于我們的本職工作。如何“忠”？堅(jiān)定的教育信仰是支撐我們一路前行的信念和情懷，謹(jǐn)慎的職業(yè)操守是我們的行為準(zhǔn)則，不敷衍、不拖拉是忠于本職工作的底線但不是上限，一張每日工作清單是有必要的，有的職場(chǎng)新人把“聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的話、按領(lǐng)導(dǎo)的指示辦”作為工作準(zhǔn)則，這個(gè)初心是不錯(cuò)的，但難免會(huì)有責(zé)任心和專業(yè)性不強(qiáng)的“領(lǐng)導(dǎo)”做出一些匪夷所思的“指示”，青年人要有敢于質(zhì)疑的精神，不懂就問(wèn)，一個(gè)智慧有遠(yuǎn)見(jiàn)的領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)，往往更喜歡那些敢于提出自己的想法和創(chuàng)見(jiàn)的年輕人，也更愿意給他們提供發(fā)展的平臺(tái)。否則都不敢發(fā)聲，豈不是培養(yǎng)了一批唯唯諾諾不會(huì)思考的“應(yīng)聲蟲(chóng)”。
第二“省”——“與朋友交而不信乎？”引申到工作環(huán)境中可以是“我是否主動(dòng)構(gòu)建積極的人際關(guān)系？”對(duì)于職場(chǎng)人來(lái)說(shuō)，至少1/3的人生是在工作時(shí)間度過(guò)的，因此，積極的人際關(guān)系、融洽團(tuán)隊(duì)氛圍很重要。每一個(gè)人都是氛圍的營(yíng)造者，作為職場(chǎng)新人，和同事積極、得體地打招呼是最基本的職場(chǎng)禮儀，每天早10分鐘到辦公室是積極的新人態(tài)度，主動(dòng)承擔(dān)團(tuán)隊(duì)中力所能及的事務(wù)性工作是融入團(tuán)隊(duì)的有效途徑。有的職場(chǎng)新人會(huì)受不良因素影響，工作挑肥揀瘦、斤斤計(jì)較，或人前一套、人后一套，這些自作聰明、投機(jī)取巧的行為是新人的大忌。
第三“省”——“傳不習(xí)乎？”引申到當(dāng)下可以轉(zhuǎn)化為“我今天的學(xué)習(xí)有收獲嗎？”前面說(shuō)過(guò)要保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)也是貫穿工作和生活始終的。除了工作清單之外，青年教師也同樣需要一個(gè)問(wèn)題清單、一個(gè)學(xué)習(xí)清單。教師的工作是繁雜的，新入職的教師會(huì)面臨很多問(wèn)題，大多數(shù)青年教師在最初的一年，尤其是第一個(gè)月基本上是蒙圈狀態(tài)，養(yǎng)成清單思維，讓自己快速?gòu)默嵥椤⒎彪s的日常中抽絲剝繭地理出線條來(lái)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，不斷積累教育教學(xué)智慧。
結(jié)束一天的工作后，晚飯時(shí)、沐浴時(shí)、睡覺(jué)前，在頭腦中復(fù)盤一天的工作，梳理一天的收獲，一個(gè)能愿隨時(shí)復(fù)盤反思的青年教師，未來(lái)可期。
完成此文的同時(shí)其實(shí)正在烤一只羊排的，現(xiàn)在，羊排烤好了，差不多可以結(jié)尾了。
一個(gè)好的廚師是抱著對(duì)食材的敬畏之心烹制菜肴的，根據(jù)食材的特性和確定烹制目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)用心處理食材、選擇最合適而不是最多的調(diào)料，處理的過(guò)程中根據(jù)食材的不斷變化隨時(shí)調(diào)整烹制的火候和配料，品嘗之后琢磨是否在下次進(jìn)行一些改進(jìn)讓菜肴更入佳境。
希望每一位青年教師也能對(duì)教育秉持敬畏之心，把工作作為一生的事業(yè)，用心、用情對(duì)待。
