二)幼兒人際交往行為發展的規律及特點
在整個幼兒期,幼兒人際交往的范圍由家庭開始逐步走向社會;交往對象開始由父母轉向同伴、師生、其他人群等;隨著年齡的增長,交往的方式與類型也在隨之變化。具體如下
1.由親子交往發展到同伴交往
幼兒在步入幼兒園以前,主要以發展親子關系為主。幼兒與父母之間建立了深厚的情感聯結,特別是與母親之間的依戀。在步入幼兒園后,幼兒開始嘗試適應集體生活,開始接觸更多的? 與自己年齡相當的同伴。他們在活動水平、認識事物方面有諸多? 共通之處,溝通起來較為便利,權利上的對等性都有別于家庭中“一對一”的交往方式,從而形成了一種全新的人際關系。這種關系的建立,促進幼兒的社會性行為向友好、積極的方向發展。
2.以游戲或活動為主要互動方式的交流
心理學家帕頓研究發現,根據幼兒在游戲中的社會性參與程度,幼兒的社會性發展水平可以劃分為六個層次。一是無所用心的行為。幼兒似乎并不想游戲,碰上有吸引力的玩具或事情才做一做。二是單獨游戲。幼兒獨自一人擺弄玩具,毫不關心他人的行為。三是旁觀。幼兒絕大部分時間在觀看其他幼兒的游戲,且常常對被觀察者提出些問題或建議,但自己并不參與到游戲之中。四是平行游戲。幼兒與同伴一同游戲,但各自擺弄自己的物品,而很少相互交流。五是聯合游戲。幼兒與同伴一起游戲,有交談,有時還? 互相借用玩具等,但并不能圍繞同一目標分工或組織。六是合作游? 戲。幼兒與同伴為著某些共同的游戲目標而在一起游戲,彼此分工、合作,有一定的組織性(陳幗眉等,1995)。通過以上研究? 我們可以了解到游戲在同伴交往過程中所起到的重要作用。不只是? 游戲,其他活動也為幼兒的同伴交往提供了便利。幼兒在游戲或活? 動中自由地交流、大膽地表達,發展了社會能力,形成了友好的態度。
