? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文：半夏
11月17日上午，縣教研室周偉主任和張燦義老師在中心校單主任和宋主任的陪同下來到趙營一中，對我校高效課堂推進情況進行調(diào)研。針對我校在觀課議課和研讀教材過程中存在的問題，周偉主任撥云見日，直指問題實質(zhì)，給出了建設(shè)性的意見和建議。作為高效課堂項目負責(zé)人，周主任的一番話，真可謂醍醐灌頂，讓我茅塞頓開，也讓我對我校高效課堂方方面面的工作有了諸多的思考。
觀課議課，每學(xué)期都有，教導(dǎo)處負責(zé)統(tǒng)籌安排，各教研組具體組織。先聽課，然后評課，最后打分。老師們對這些程序也是輕車熟路，該講就講，該評就評，反正早晚都要過一遍。最近兩年，學(xué)校一直在倡導(dǎo)問題意識。觀課議課，重在發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題。發(fā)現(xiàn)問題之后，這些問題被留在了教研組長的評課記錄本上，被擱置起來了。
觀課議課，這一教研活動持續(xù)了將近二十年，但在這二十年里，我們老師的課堂教學(xué)水平?jīng)]有明顯提升，我們學(xué)校的教學(xué)成績沒有明顯進步，反而出現(xiàn)了越來越多的新問題，為什么呢？歸根結(jié)底，是因為以往我們在觀課議課過程中發(fā)現(xiàn)的問題被擱置起來了。老問題依然存在，新問題層出不窮，這是我們學(xué)校這些年教學(xué)質(zhì)量不高的根本原因。
早在2012年的時候，我去上海參加邱學(xué)華組織的全國說課大賽，清楚地記得當(dāng)時有一位來自山東臨清的校長說的一句話：教而不研則淺，研而不教則空。結(jié)合現(xiàn)在我校課堂教學(xué)中存在的問題，我認為，一線教師，要想不斷提升自己的專業(yè)水平，就要立足課堂，把教和研結(jié)合起來。
課堂教學(xué)能力，是一線教師立足課堂站穩(wěn)講臺的資本。特別是當(dāng)前教育改革呈現(xiàn)燎原之勢，各種新的教育教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，我們的老師更需要緊跟時代步伐，不斷提高自己，不斷成長自己。
教的過程，就是暴露問題的過程。或者是處理教材不當(dāng)，或者是目標(biāo)定位不準(zhǔn)，或者是教學(xué)時間把控失誤，或者是當(dāng)堂檢測效果不理想，或者是課堂上出現(xiàn)了意外，教師手足無措......
研的過程，就是解決問題的過程。研究問題背后的真相，分析問題出現(xiàn)的原因，尋找解決問題的路徑。每一個問題，都可以作為一個小課題進行研究，探尋出解決這個問題或者這一類問題的方法并進行推廣，這就是問題研究的價值和意義。當(dāng)這一個個問題被解決之后，追求高效課堂，就不再是一句空談。
當(dāng)然，解決問題的過程不會一帆風(fēng)順。自己解決不了的問題，放在團隊中解決。團隊中解決不了，那就要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向理論書籍學(xué)習(xí)了。特別是我們這些本身缺乏教育教學(xué)理論作支撐的教師，更要強化理論學(xué)習(xí)。用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中踐行理論。
想要做研究，學(xué)習(xí)少不了，讀書少不了。
很多老師，一味在教學(xué)上下功夫，卻不重視研究，會導(dǎo)致課堂缺少活力，也缺乏深度和高度；也有的老師，為了晉升職稱，想方設(shè)法研究與教學(xué)無關(guān)的課題，撰寫與教學(xué)無關(guān)的論文，上課能力平平，教學(xué)成績一般。一條腿走路，不平衡，也走不快。
研源于教才有活力，教基于研才有生命力。無教之研空洞乏味，無研之教坐井觀天。能教者還要善于研，能研者還要善于教，教與研本為一體，絕不能兩張皮。
教，是實踐，是輸出；研，是學(xué)習(xí)，是輸入。在教和研的相互作用下，在不斷輸入和輸出的過程中，教師的專業(yè)水平才會快速提升。
不做教書匠，在教中研，在研中教，努力讓自己成為研究型教師，專家型教師，這應(yīng)該成為每一個教師的理想和追求。
所以，我認為，教和研，應(yīng)該成為一線教師專業(yè)成長的雙翼。乘著這一雙美麗的翅膀，我們才能在教育這片天空中自由翱翔。
