1、導入：出示兩張圖片：蘋果和李子。

師：前幾天我們學了《大小多少》。你看，誰大誰小？

生：蘋果大，棗小。（孩子們思維定式。）

師：再看看這是棗嗎？

……（沒有看出來的。）

師：這是李子。吃過李子嗎？

一部分孩子回答：吃過。

不知誰說：很酸。

師：我們來說：蘋果大，李子小。我突然轉換角度問：你是大的還是小的？

生：大！

生：小！

師：認為自己是大的舉手。

坐在后面的一大片孩子舉起自己的手。

師：認為自己是小的小朋友舉手。

晨然、劉子旭、李文昊等僅有幾個孩子舉手。

師：你為什么覺得自己很大？

劉璐琪：我覺得自己很高。

馬康博：我也是覺自己很高。

呂睿涵指著劉子旭說：我覺得比劉子旭大。

師：你是與同學比較覺得自己個子高。晨然，為什么覺得自己很小呢？

晨然沒有動，也沒有說話。不知是不好意思說呢，還是不知道自己怎么說。看來孩子們還是不愿意提起自己長的小這件事吧。

師：其實，你長得個子小，還不一定說明你小呢。不信，我們來看課文。

伸出小手，跟老師板書。

2、鞏固自然段。

師：我們學過自然段，怎么找自然段？只有焦潤哲大聲說。

焦潤哲是一個學習很扎實的孩子，而且，他一直跟著老師思路走。我再強調一遍。有四五個孩子舉手。帥宇也舉著手，看著我。我叫他回答。

帥宇：自然段前面有兩個空格。

劉璐琪，李雨恒、馬康博等幾個孩子點頭，表示同意。

師：找一找，這篇課文有幾個自然段。

焦潤哲、魏思涵等幾個孩子說：“六個！”

師：給每一個自然段表標號。

巡視后，發現有幾個孩子還沒有標對。劉子旭回頭幫助趙智淳，田皓文幫助劉佳穎，王思涵幫助李文昊（這幾個熱心的孩子經常幫助他們）。

師：這篇課文有幾個自然段？

生：六個。

劉子旭小聲說：“老——師——，我標了十個自然段。”

我走過去一看，他把自然段的最后，也寫上了數字。我一一指給他看。

3、初讀課文。

師：小朋友已經很厲害了。你自己能借助拼音讀課文，是不是？

生：是！

師：請你借助拼音自己讀課文。不會的字，拼一拼拼音。

孩子們開始自己讀課文了。還是從李文昊這兒開始巡視。李文昊讀課文，還是磕磕絆絆，但是他沒有放棄，仍然堅持度下來了。我覺得孩子如果有這種不放棄的學習精神，他會越來越優秀的。然后，王思涵探過身子來，聽李文昊讀課文，時不時教教他。

周子莘聲音很大，站在前面都能聽到他的聲音，他讀得不是很流暢。看樣子，他完全沒有預習，完全靠自己努力讀課文。

再讀課文上，大部分孩子屬于放心單位。常潤澤雙腿跪在凳子上，上身趴在桌子上。但是沒有讀課文。我說：“你為什么不讀課文？”他只瞪著兩個大眼睛看著我。我說：“李文昊自己會讀課文，你怎么不讀課文？”“老師，我讀來，我不會讀。”“你可以拼拼音呀。”“俺不會！”他聲音尖尖的。常潤澤其實是一個很聰明的孩子，只可惜，平時不參加閱讀，拼讀能力明顯不夠好。以至于開始學習拼音不如他的孩子都能自己閱讀了，他仍然是還不能閱讀。不自己進行閱讀的孩子還有俊哲、劉佳穎、相子語。智淳在自己嘗試讀課文，看樣子他讀得很慢，但至少他在讀了。我走到正旭旁邊，聽他閱讀，他讀得也是磕磕絆絆，很不熟練。王正旭也是因為平時不能堅持閱讀，閱讀能明顯不如其他孩子。

4、認讀生字

讓孩子們用鉛筆把本課的生字從文中圈出來。借助拼音自己拼讀這些生字，看你能認識哪些生字？

孩子們開始讀。他們已經懂得聽從老師的指導。

然后我出示詞語：時候?? 穿衣服?? 覺得? 自己?? 很快。找學生回答，結果舉手的孩子不是很多。帥宇舉起手，靜靜看著我，很有把握的樣子。我叫他讀。結果，不是很熟練。看來孩子們真是遇到攔路虎了，需要老師出手了。

（1）出示圖片：一只小老鼠鉆在洞中，打洞。

師：小老鼠鉆進洞中。

我隨手寫下了穴字頭。

師：用牙齒把洞穴打穿。這就是“穿”。我們還可以組詞“穿過去”。

浩文：老師，就是我們把手從袖子里穿過去。

師：這個“穿過去”還不是那個意思。

然后出示“穿????? 衣??????? 服”。讀這三個字。等大家讀“服”時，他們讀得是輕聲。我笑了，說這個字讀得不對。到書中去找一找。

馬康博：老師，這個字在書中也是讀輕聲。

師：到生字條中去找一找。這個字讀什么？

生：服。

師：這次發音很準。這個字在“衣服”中讀輕聲，單獨讀的時候，讀二聲。如：服氣。你服氣嗎？

孩子們笑了。這下應該記住了他的讀音。

接下來出示一組句子：有時候，我覺得自己很大。

??????????????????????????????????? 我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候。

孩子們自己讀句子，借助語境識字。然后我出示生字：?? 時???? 候? 自???? 己

劉璐琪：我認識了“時”。用“日”+“寸”的方法記住它。

師：這個“時”什么偏旁？

生：日字旁。

師：日字旁跟什么有關？

焦潤哲舉手，其他孩子們嘴快，直接在下面說，但我還是叫焦潤哲說。

焦潤哲：跟時間有關。

馬康博：老師，“時間”兩個字都有“日”。

師：這個字讀什么？（我指著“候”。）

孩子們還是讀得輕聲。

師：你們這次還是沒有讀對。去生字條中找一找。

? 生：候。

? 師：候，等候的“候”。

? 周子莘：老師我會記“自”,"白”加一橫。

? “不對。”幾個孩子說。

??? ……

?? 師：我們來學習這個字“快”

? 周子莘：快樂，快樂。

?? 師：你過生日時是不是很快樂？

?? 生：是！

??? 孩子們臉上洋溢著笑容。

????? 師：你在哪里快樂？

????? 田皓文：過生日很快樂。（看來孩子們不明白我的意思。）

????? 師：是不是心里很高興？這個字的偏旁是豎心旁，就與心情有關。

????? 田皓文：高興時，就與豎心旁有關。

????? 師：不高興時，也與豎心旁有關。這個偏旁與心情有關。

???? 5、讀課文

??? （1） 出示第一二自然段：

????????????? 有時候，我覺得自己很大。

?????????????? 我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候。

????? 師：我什么時候很大？

????? 班內有四五個孩子舉手。我看帥宇舉手，想聽聽他的想法。他站起來說：“我自己穿衣服的時候。”他能讀懂課文，很了不起，但是他沒有說完整。這是韓雨軒也舉著手（雨軒是個文靜的女孩子，平時很少舉手，站起來回答問題時總是聲音低低的，我會鼓勵她大聲說話，第二遍聲音就會有所提高，但是仍是聲音很低），我叫她來說：“我自己系鞋帶的時候。”真的很棒！孩子們會聯系課文思考問題了。

??? 師：我自己會做這些事情，心情怎樣呢？

??? 生：很高興。

??? 師：也很自豪！

??? 老師范讀課文，孩子們嘗試讀出“我”的自豪之情。不是很理想。

??? 師：你什么時候覺得自己很大？

??? 周子莘：我干活的時候。

??? 師：你干什么活？

??? 周子莘：我幫媽媽拖地，幫媽媽刷碗的時候。

???? 我提醒周子莘說完整。

???? 周子莘：我幫媽媽拖地的時候，刷碗的時候，我覺得自己很大。

???? 李雨恒：我看弟弟的時候，我覺得自己很大。

????? ……

?????? 孩子們思路好像沒有打開。

??????? 我說：當李雨恒放學帶隊的時候，我覺得他很大；當呂睿涵h和田皓文上體育課帶領大家跑步時，我覺得他們很大；當王思涵、呂睿涵帶領大家晨誦時，我覺得他們很大。我聯系生活實際，嘗試打開孩子們思路。然后，我問孩子們，你會自己系紅領巾嗎？“會!"“我會自己整理書包！”“我會自己整理抽屜。”“你看，你們不是很大嗎？覺得自己很大的舉手。”孩子們都舉起了手。此時，他們發現自己原來會自己做很多東西。然后我引導大家說話練習：

??????????????????????????????????????????????????? 有時候，我覺得自己很大。我……

（2）出示課文三四自然段：有時候我覺得自己很小。

????????????????????????????????????????????? 我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。

然后孩子們讀課文。

師：我什么時候覺得自己很小？

這次孩子們更是容易地找出了答案。然后我指導孩子們嘗試著讀出人物語氣。

師：你覺得自己什么時候很小？

王思涵：我夠不著黑板的時候。（劉璐琪同樣同樣有這樣的說法。）

胡帥宇：夠不著高處的東西的時候。（李雨恒、王正旭說的內容與此相似。）

田皓文：我夠不著書櫥中的書的時候，覺得自己很小。

呂睿涵：我打籃球，很多動作還不會的時候，覺得自己很小。我跑步，攆不上舅舅的時候，覺得自己很小。

孩子們對此理解很到位。

師：那么，你希望自己長大嗎？

生：希望！

師：不希望自己長大的舉手。

班內一個舉手的也沒有。

師：希望自己長大的舉手。

頓時，教室內小手林立。

師：你為什么希望自己快點長大？

俊哲：我希望長大掙很多錢。

師：掙很多錢干什么？

俊哲：買車。

馬康博：我希望自己長大后開車。

李雨恒：我希望長大后開飛機。

劉璐琪：我希望長大后幫爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺干活，幫老師干活，上大學。

呂睿涵：我希望長大后考大學，我想當科學家。

……

（孩子們說得興致勃勃。有一部分不能及時記錄。）

6、口語練習。

我出示句子，讓學生練習說自己什么時候很大，什么時候很小。

記錄到此。