用追馬的時間去種草

——淺談教師專業發展之困惑

屠呦呦在獲諾貝爾獎感言時，說過這樣一句話：不要去追一匹馬，用追馬的時間種草，待到春暖花開時，就會有一批駿馬任你挑選。的確如此，與其，仰慕別人，倒不如先提升自己，種下梧桐樹，引得鳳凰來。

在教師成長歷程中，專業發展尤為重要。我們常常會發現這樣一種現象：教育教學類的培訓參加了不少，名師專業書籍也讀過不少，但專業成長似乎并沒有達到預期的效果。究其原因，在培訓的過程中中，會有讓我們眼前為之一亮的做法，初聽時，似乎給了我們思路，于是在心里暗暗下定決心，自己也要這么做來獲得專業成長，可是一旦培訓過一段時間后，激動早已退去，在培訓中的“信誓旦旦”也變成不了了之。人就是這樣平庸的，很快在時間的長河里現出惰性，于是又繼續著“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”的教學尷尬，對于教師專業發展鞭長莫及。

一個渴望成長的教師是知道自己應該如何做才能促進專業發展，但艱難的是幾乎很少有人能把想法變為行動，能在一件事上堅持深入下去，多數老師，還是行動的矮子。

就拿讀書來說，很多人是喜歡讀書的，但是讀書似乎對自己并沒有什么影響，道理都懂，卻依然過不好這一生。為什么呢？局限依然在行動中。書中所提到的道理和拿些看似平常的堅持，一兩天看不出什么，甚至三五個月也看不出什么，但是經過三年五年以后，區別是非常明顯的。

六年前，我開始踐行寫作，寫作是我目前堅持最好的一項工作之一。盡管之前也一直在斷斷續續的寫一些東西，但大都不深刻，頂多算是無病呻吟，而且最好的堅持才不過一年寫了小十萬字。但在2017年之后，我的寫作發生了變化，當看到語文濕地陳曉東老師的變化夠，我也決心日更，盡管其過程艱難，但是除特殊因素外，到現在已經堅持到第六個念頭。現在，對我來說，寫一些上乘之作可能要費些時日，但如果僅僅只是表達清楚自己內心的想法，不過一兩小時就能有理有據的寫出來，這就是堅持寫作后，賦予我的力量。我的寫作范圍多數限定在教育教學領域，寫作記錄的同時，也促進了專業成長。但是，在這之前，面對一個素材時，我的思考可能要持續一兩天才能寫出滿意的作品，盡管自己的整體寫作水平還不高，到能取悅自己就足矣。

寫作，也給我在其他方面帶來了便利。有時，需要寫個先進事跡或者匯報材料時，不需要在絞盡腦汁，而是在時間允許下，隨時隨地都能順利完成。寫作，同時也讓我走上教師培訓的舞臺，我把講座的內容用文字呈現出來，這樣，就有理有據，講座內容也不會跑偏。諸如類似的事件還有很多，我越來越覺得寫作就是一個人、一個教師的基本技能，因為人離不開說，寫能很好的規范說。

這就是寫作帶給我的魅力所在。

日更最大的好處是大腦中有了寫作念頭時，即時記錄這些念頭，等到有大片空余時間時，再慢慢斟酌品味文字的編排。讀書的時候，走路的時候，坐車的時候……都會時不時的冒出一個個想要寫下來的念頭，有時候等不及了，就在公交車上開始寫，為此，常常坐過站，下錯車。這個隨時記錄的習慣，讓我十分受益，也讓我養成了凡事不拖不拉的習慣，因為寫作一拖拉，等到有時間寫的時候，也許靈感早就沒有了。當這樣的次數多了，靈感也就很少再去降臨于你了。

正如在教師專業發展進程中，每個人都有專業成長的渴望，但是從專業成長起來的教師少之又少。原因在于大多數人還停留在對自己的期待中，沒有把想法轉變為行動，也就是多數人忙于追馬，忽視了自己也要種花的事實，他們渴望自己也如名師那般聲名鵲起，在教學上游刃有余，卻不能付出名師的那番努力。沒有人能隨隨便便成功，所有的優秀都有據可循。當專業成長時，我們總是停留在“觀望”上，從而徹頭徹尾地將自己觀成地道的平庸。

教師專業成長隨時隨地都可以，不需要天時地利人和的便利，也不需要各種裝備的齊全。只需要每天堅持，在計劃之下，一步一步躬耕，從而在行為上改變自己，以獲得教師轉專業發展的可能。新教育強調“只要行動，就有收獲”。是的，只有行動起來，才知深淺。行動起來，才會收獲滿滿，如《小馬過河》一樣，只有自己親自趟水實踐，才能知曉水的深淺，否則永遠也無法體會別人說的“深”和“淺”。

在教師的專業成長中，更需要我們在教育這片沃土中躬耕行，只有行動起來，才會為專業發展創設條件。相反，一味沉浸在品味欣賞別人的成功中時，自己只能遠遠觀望。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，的確，認準了就堅持下去，認準了就行動起來。因為當下的每一個行動中，都藏著你的未來。通過行動，改變自己，通過行動讓自己變得強大。郝曉東老師說，不是優秀了才開始做，而是通過做才能變得優秀。不要總想著等強大了再承擔更重要的事，而是通過承擔有難度的事驅使你變得更強大。

是的，不要去追馬，也不要羨慕五彩繽紛的大千世界，用追馬的時間來種花，等到春暖花開時，自然有一批駿馬等你來挑選。撥開教師專業發展的迷霧，行動起來吧。行動就有收獲，堅持才有奇跡。

2022年4月24日