? ? ? ?提問是指教師在課堂教學中向學生提出問題，請學生回答或思考教學行為，也是教師使用頻率最高的的教學方法。一般而言，教師提問的目的可概括為四個方面：第一，了解學生的原有水平；第二，啟發學生思考；第三，檢測學生對知識和方法理解、掌握情況；第四，督促學生集中注意力。其中，最核心的功能是啟發學生思考。

? ? ? ?好的問題，就是能讓所有人一起思考的問題。它們大都設計巧妙，直指疑難，正中最近發展區，容易引發討論，給學生以啟迪，往往能夠有效引起興趣，讓學生感受到思考的快樂而欲罷不能，有“四兩撥千斤”之效果。

? ? ? ? 失敗的設問，有的過于簡單，學生不用思考；有的過于復雜，超過多數學生的認知和表達水平；有的隔靴搔癢，不得要領，將學生思維引入歧途；有的天馬行空，雜亂無章，沒有起到聚焦學生思維、啟發學生思考的作用。更不必說“對不對”、“聽懂了沒有”、“好不好”等無效發問！

? ? ? ?因此，大多數問題需要在備課時提前預設好，在教學過程中，教師可根據學生反饋靈活處理，可增加問題、可拆解、可追問、可更換表達方式等。

? ? ? ?以考察知識和技能的封閉性問題，此處且先不談，僅就考察學生理解力的開放性問題做一探討。

提出開放性問題，本人有以下建議：

1. 先不考慮知識層面，教師將注意力放在應用、分析、綜合和評價上，這樣可以為學生創造更多的思考機會。

2.從正在探討的觀點匯總尋找興趣點。

3. 問題要能夠培養學生的學習能力，同時有助于提高理解力。方法是通過問題，引導學生將思考過程展示出來，比如“你能做出描述嗎？”、“你不能確定的是什么？”、“令你疑惑的是什么？”、“你為什么這么認為？”、“我不明白你的意思，你能換種說法嗎？”、“這個現象說明什么？”等。

4.盡量使用諸如“預測、”“分析”、“分類”、“歸納”、“解釋”等認知術語。因為我們在日常生活中聽到和使用的詞語影響這我們的思考方式，并最終影響我們的行為。

5. 認真并善于傾聽學生的回答和陳述。

6. 根據學生的反應，調整教學策略，改變內容和問題設置。

7. 在與學生交流對概念的理解之前，先通過問題引導，了解學生對概念的看法。

? ? ? ?作為教師，我們必須意識到，思考是教學的核心，減少對學生的提問，就是浪費在浪費學生學習的機會。