（1）你如何看待基于網絡的“遠程教學”？

??就我看來基于網絡課程的“遠程教育”我們需要從兩個方向去進行分析。

??從社會的方向去看，首先就我國政府對于遠程教育的態度，從政府給出的政策來看，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020?年)》指出，民辦培訓教育是國家教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量。“積極培育培訓等消費熱點”被明確列為政府在“十二五”期間的重點工作之一。?從法律法規的制定來看，《互聯網著作權行政保護辦法》、《信息網絡傳播權保護條例》均已出臺。國家正在研究制定的“終身學習法”已進入最后討論階段。其次就我國外部增長的網絡環境而言，截至2013年12月31日，我國的上網用戶總人數為6.18億人，普及率達到45.8%。手機網民規模為5億人，占整體網民的81%。中國網民規模依然保持快速增長之勢。

從遠程教育本身的角度來看，首先從網絡教育本身的特點來說，遠程教育因為其基于網絡，很大程度上消減了租房成本，同時也是因為他基于網絡基本消除了地域限制，其次對于如今整個整個遠程教育的發展現狀來看，第一，從在先教育的機構的數量來看，《2015教育科技藍皮書》。《藍皮書》顯示，據不完全統計，2013年起，教育科技行業創業企業數量平均以每年50%左右的速度增長，截至2015年9月，在線教育項目的數量已超過3000個；投資規模和頻次呈井噴式增長，第二，就遠程教育的類型來看，目前線上教育呈現出多維度多多方向的發展，比較具有代表的非傳統性的科目有，心理類演講類，聲樂類等。第三，就從業人群看，從業人員的年齡在合理的減小，其中大學生的比例在穩步擴大，很大程度上解決了以往大學生從事教學的兩個問題，問題一：大學生沒有有效的渠道來尋找到自己需要的家教資源，問題二，家長沒有無法對于效果以較小的代價做出一個提前估量。

??因此經過以上的討論，對于遠程教育我有以下看法：

??由于互聯網的快速普及以及國家相關政策的支持給予了我國的“遠程教育”的發展一個良好的外部環境，正是因為外部環境的良好使得我國的遠程教育出現井噴式的發展，同時由于大學生對于通過對于自己所學過的事情進行的輸出從而盡早獨立，且家教行業回報遠高于普通兼職這一特點，以及提高競爭力消除單一優勢的企業需求，從而照成了從業人員中大學生比例增多以及遠程教育多樣性發展這兩個現象，再加上對于用戶要求的門檻較低，很大程度的促進了全民學習終身學習，所以遠程教育在未來具有良好的發展前景。

（2）它與傳統的“face to face”模式相比，利弊為何？

??在進行利弊分析時我們先學傳統的“face toface”進行一個簡要的概括。傳統的“face to face”主要分為兩種形式，學校以及補習班培訓機構。

??對于學校而言，第一就教學形式而言，我國的教學形式主要采用的是填鴨和題海式的教學模式，與國外的指導思想，建立在對兒童尊重、信任的基礎上，給兒童提供充分自由的發展機會，讓他們學會自己管理自己。形成很大的差異，同時由于高考中考等嚴格的分流考試存在而導致的教育資源差異也進一步擴大了學生的危機感，不可否認這種教育模式對于兒童的基礎而言具有一定的好處，但同時也體現出了中西教育的差異，教育價值觀是否遵從教育自然規律才是中西方教育的根本差異。

??對于補習班的培訓機構而言，根據數據顯示全國的教育培訓機構已超過10萬家，其中涉足職業教育培訓機構達5萬多家，工程建設業及財務金融業培訓的教育培訓機構總數各已達1萬多家，由于其主要針對的用戶是，學生以及需求上升空間的在職人員，因此形成了這些職業教育培訓機構生存狀態較其它行業企業好，營收穩定，但同時由于其場地以及人員的限制形成大多小而散，多以區域發展為主，形成連鎖規模發展的機構相對較少這一特點，同時由于其受眾基數有限這一特征，使得成本的提高成為一種必然。

??根據以上對于“face to face”這種模式的詳細闡述和分析，我們再來做出以下對比分析。

??它的利:首先經過中外的教育對比后我們會發現，我們的遠程教育在一定程度上滿足了對于我們現有的傳統教育的對自我的發掘以及對于思想引導這兩塊空白的彌補，其次由于其具有的多樣性相比于現有的補習機構的專一性來說很大程度的減少了人們對于資源尋找的時間成本，同時由于其多樣性提高了，增大了潛在用戶，因此相比于傳統的“face to face”，遠程教學具備，節約時間成本從多方面滿足用戶的優勢，然后就成本而言，遠程教育極大程度的降低了成本省去了場地租用費用，同時對于老師和學生來來說也沒有了地點的束縛時間安排更為靈活。最后使得好的資源得到更大范圍的分享，在教育中老師就是資源，好的老師就是好的資源，在學生的角度來看，降低了得到好的資源的門檻，就老師的角度來看，借助于網絡的告訴傳播特色，使得其得到了更大范圍的傳播。

??它們的弊：第一，遠程教育的反饋機制方面，現實會依據考題以及課堂表現、平時表現，對于教學效果給出綜合評定，但就目前存在的主流的線上教育平臺來看由于學生基數龐大的緣故或多或少存在這樣的問題，第二，由于是基于網絡，學生與老師有很少的現實基礎甚至可以說沒有接觸，難以依據孩子的自身特性和經歷提供個性化的教育方案，這在一對一教學中顯得最為明顯，最后遠程教育學習者成為最大的不可控因素，由于自身的惰性，性格或毅力的因素難以對學習效果做出保證，如果沒有達到理想效果，可能會出現對于教育機構的不滿意從而影響教育機構的聲譽。

（3）遠程教學是否已然是一種潮流

“潮流”的定義是流行趨勢的動向，引申意思是社會變動或發展的趨勢。這個定義的重點在于社會變得和發展的趨勢，我們可以說遠程教育象征的社會教育變革是一種潮流，但我們不能說遠程教育是一種潮流，為什么呢？首先，并不是所有的課都能進行遠程教育，藝術類專業很少有能進行遠程教育的，因為對于藝術每個人的悟性，處理方式都不相同，藝術的靈性使得他的個性化教育成為他必須的教學方式，其次，每個人的不同個性和年齡，使得其從大類上來說所使用的教學方式也有所不同。那么遠程教育所代表的社會教育變革又是什么呢，是對于多元和多樣化教育的需求這才是真正的潮流

（4）在網絡時代下，知識與資訊的碎片化，是否會對教育產生影響？若是，是什么樣的影響？

??在講是否會對教育產生影響之前我們來思考一個問題，知識與資訊碎片化究竟對人產生了怎樣的沖擊，知識的碎片化對于人的收集和整理信息提出了更高的要求，信息的碎片化則對我們篩選和收集信息的能力提出了更高的要求，那么我們再來對于教育來進行探討，我們很多家長會有這么一個誤區，學生只要多在學習上下點功夫，多做點題，孩子的學習成績就一定會有所提高。從表面來看這句話并沒有什么問題，我們很多國內的高中所使用的題海戰術不真好印證了這一點嗎，那么我們再往深處想想，題目不會做不是對知識點理解的不夠透徹嗎，那么又是什么樣的原因使得理解不夠呢，如果你仔細想一想任何學科或者說任何我們生活中的問題都不是由單個點組成的，都是由多個點聯系在一起而形成的，因此在網絡時代下，知識與資訊的碎片化一定會產生影響，那么是什么樣的影響呢？是對于我們如何教導學生篩選，收集和整理資料的能力提出了更高的要求。

（5）你如何看待知識付費現象呢

???在談我對知識付費這一這一現象之前我來講一講這一名詞出現的標志，從2016年開始，一系列標志性的事件讓內容付費漸漸成為時尚?[1]?。2016年5月15日，付費語音問答平臺——“分答”上線。

???那么如今知識付費又是呈現怎樣的一個發展狀態呢，Questmoblie近期發布的《移動知識付費行業發展現狀與趨勢》，這里不分析騰訊課堂，喜馬拉雅FM、知乎、得到、分答整體都處于高速增長態勢，其中喜馬拉雅FM月活第一，大概是第二名知乎的三倍。而根據此前QM《2016春季APP實力榜》數據顯示，彼時喜馬拉雅FM的月活為2089萬，知乎為753萬。這兩大平臺在短短一年時間內均實現了1.6倍以上的增長，而知識付費在其中功不可沒。

整個付費知識內容正在變得由泛到精，在各個領域全面爆發，如何幫助用戶做好匹配，以及對已有內容價值的二次利用，也正在成為行業的新議題。

??根據前后對比我們會發現知識付費在過去的一年里發展極快那么背后的原因究竟是什么呢。

??第一，對知識的正視，知識之所以會被付費是因為它價值方才有付費這一空間，使得從原本的教學付費提升到了將知識所形成的產出加以商業化，創造出了更高的價值。第二對于各人而言知識付費無意是一種激勵使得人們產出更多更好的作品。第三，對于整個社會而言，知識付費更多的是一種比較優勢的進一步體現使得知識付費的收益者不再只有老師，同時也使得在某個領域有好的獨特建樹的任何人能夠享受到知識付費的好處使得社會向良性發展