從九四年到一七年，為師已二十余年。除了剛畢業接了兩屆學生，是從初一到初三完整的任課歷程外，因種種原因，我一直在畢業班重復迎接中考的教學工作。近幾年連送兩個班也都是從初二半路上接手的，而今年新接的班級，是我很多年都未面對的小七年級學生，他們比我的孩子還小，他們稚氣未脫，對老師完全依賴的模式讓我這個老教師都有點手足無措了。
那聲音——老師，老師
從報道第一天起，我一進教室，孩子們就會圍上來，七嘴八舌地說個不停，說東道西的，被此起彼伏的“老師”的呼喊聲包圍著，我的頭都大了。
我沒想到的是打了鈴我站到講臺上時，仍舊會不時的有“老師”聲打斷我的講話……mygad!我情急之中，脫口而出，親愛的，讓老師把話講完，可以嗎？
呵呵，我知道，一聲聲“老師”的叫喊聲，無非就是想證明，在教室里，有一個我在！
孩子們，不用擔心，我們都在。
那眼神——清澈，靈動
第一次上作文課，我挑出了三篇有代表性的文作，開始評析，從書寫卷面到篇章結構再到情感立意，我用極簡單的語言講給他們最淺顯的道理……
教室里靜得出奇，孩子們都認真的聽講著，講臺下一雙雙明澈的眼晴，在我視線中閃動著光點，那光點是對知識的渴求，和對新課堂的熱愛。
那高舉的手——堅定，有力
史鐵生《秋天的懷念》是一篇新課文，那個下午解析文章時，孩子們思路清晰敏捷，我完全是循著他們的方向在文章深處探幽，在作者的世界里覓取芳華……
角色朗讀時，一個個高舉的手，是自我展示的豐碑。搶答問題時，一叢叢站立的身姿，是生命蓬勃向上的態勢！
那動作——美麗，驚艷
國慶假前，政教處布置了一個清理教室和樓道地板上污漬的任務，下午放學時我隨口布置了一下。晚自習前我到教室時，孩子們已三個一群五個一伙的搭成小組，用自帶的工具用自創的方法自由的分工開始了清理工作，有用水沖的，有用鏟子刮的，有用條帚掃的，有用拖布拖的……
熱火朝天的場面，讓人目驚而心暖。特別是三個小個子男生的絕版組合，他們動作迅速、配合完美，一會兒移一個地方，還和著動聽的歌聲，真是一幅美艷的畫面！
那委屈——
開學到放假不足一個月，有離家住校時想家的眼淚，有半夜生病時難受的眼淚，有跑操掉隊時難堪的眼淚，有教官懲罰后腿疼的眼淚，有同學間戲謔玩耍不當委屈的眼淚……
我用關心、寬慰、理解、鼓勵讓孩子們明白，委屈是每個人成長的一部分，而眼淚只是情感表達的一種方式，除此以外，它什么都不是。只有堅強勇敢、誠實寬容、樂觀向上的品質才是我們追求的方向！
孩子們，加油！
