筆者是一位高中語文老師，現已從教13年了。每一屆學生都會用我一個相似的問題拷問我：“老師，你不是強調要學好語文一定要多閱讀課外書嗎？可是老班和學校不讓看課外書啊！一看就被學生會沒收書還會被記上典型違紀，怎么辦？”

也時常有班主任拿著一大摞收上來的諸如《讀者》《青年文摘》《故事會》、最小說和大部頭名著找我控訴：“小松同志，能不能不要讓孩子們別看這些閑書啊？”，也有少數開明的班主任也會“謙虛”的問問我，哪些書可以看？哪些不可以看？

面對此種情況，我內心翻江倒海，可面上也只能以安撫為主。學生愛看課外書，難道我語文老師不應該高興嗎？可是如果不及時指導孩子們在合理的時間段去看一些高質量的書，我這個語文老師又是及其失職的。

當了班主任，班主任的紀律管理和語文老師的擴大閱讀教學理念的差異愈發明顯，梳理一下，我以為有如下幾個問題需要解決。

其一，開卷有益毋庸置疑，但開卷多久必須有嚴格的限制。

筆者所處的省份所有高中都在超級中學衡水中學的陰影之下，升學壓力空前絕后。對于備戰高考的高中學生來說，每天要背的知識，要理解的知識點和必刷的習題堆積如山，從提高成績（總分，不包括語文）的務實角度老看，每天能夠閱讀的時間實在少得可憐。當然，這里文科生和理科生的時間密度是不一樣的。老師需要給一個建議閱讀時長。

其二，何時開卷也大有講究。

不少學生在晚自習開始就“一冊在手，江湖我有”，往往不知不覺一節課就過去了，哎呀今天這故事太扣人心弦了，下節課我接著看一會吧！……于是乎，一節自習又過去了，晚自習鈴聲想去，我的天哪——“總是在睡覺前才發現功課才做了一點點!”

對此，我不妨建議每位同學，可以把每天的閱讀看書放到每日計劃里，十分鐘八分鐘。或者干脆把看課外書作為自己按時完成作業，及時總結的獎勵。這樣，在學其他學科完成作業時就更有動力和效率了。

三，開何卷也大有講究

有限的時間必須補充一些干糧或主食。名著是首選，零食般的微型小說和詩歌也是課間的必備，這里建議學校組織所有的語文老師推薦一些必讀書目。當然學生可以不必只讀這些，但應該首先讀這些。

第四，如何讀的問題

老師的集中指導和學生閱讀問題反饋應該結合。建議做好學生閱讀成果的推廣和宣傳，保護孩子們的閱讀欲望，擴大孩子們的閱讀信心，培養孩子們的閱讀習慣。

當然，這里有一個指導的度的把握。指導讀《紅樓夢》就像教一個從沒吃過蘋果的人吃蘋果一樣：最基本的洗凈蘋果和去皮的原因和方法是必須要教給他的。

至于他是選擇拿整個啃著吃，還是切成塊吃？是加上沙拉醬伴著別的水果吃，還是扎成汁去吃？我們大可不必細究，更沒必要死板的搞“五步吃蘋果法”的統一要求!

現實教育中，總有一種校領導覺得自己是中國人，語文水平本身就高，當了領導語文素養自然是水漲船高。

于是乎，在參加了幾個教育系統的會議，聽完幾場全國的教育專家的報告后，自己就悟道了甚至成名成家了，可以對語文老師進行高屋建瓴的指導了。殊不知，政令太多，指導太細反而限制了一線教師的手腳。

最后我以為，要提高全民族的語文閱讀素養，對于學校領導來說有兩點：一增加一減少。增加閱讀的經濟投入時間投入，購書和監管，給課時讓孩子們看書。減少對具體閱讀過程和方法的指導，這些交給內行語文老師就行!