由河南省教育廳主辦、福建教育學院承辦的“國培計劃（2017）”——河南省鄉村教學點小學全科教師訪名校培訓班（第二期）11月28日在福建教育學院開班。來自河南省各個縣市區的100名小學教師將參加為期10天的高校理論研修和訪名校跟崗實踐活動。
培訓班在福建教育學院盛德樓8樓會議室舉行了開班儀式，出席開班式的領導專家有福建教育學院培訓處副處長于文安副教授，此次項目負責唐熙副教授等。開班式由唐熙老師主持，于文安老師致歡迎辭，于老師向參訓教師介紹了福建教育學院校史和辦學理念，同時對參訓教師在未來10天的學習生活提出了幾點希望，希望老師們在這十天的培訓中能學有所獲。商丘市示范區教研室岳恒輝老師代表參訓教師發言：感謝本次培訓的組織方，決心在這十天的培訓中一定借助國培平臺，抓住機會，以積極認真的態度完成培訓學習。
11月28日上午，國培班邀請到福建教育學院培訓處副處長、福建省中小學教師資格認定指導中心辦公室主任、福建省中小學教師繼續教育中心辦公室主任于文安教授為參訓學員開展《核心素養與有效教育》專題講座。
于老師從德國教育赫爾巴特的名言引入，告訴參訓教師“教育必須有信念與信仰，沒有信念與信仰的教育，只是教學的技術而已”。
于文安老師講座
整個講座圍繞三個問題展開：
一、為什么提出“核心素養”？
二、以往的教育主要關注了什么？
三、“核心素養”和“有效教育”之間是什么關系？
通過聆聽于文安教授的專題講座，國培班學員們普遍對為什么要提出學生發展核心素養和學科核心素養、以往教育的關注點以及“核心素養”和“有效教育”之間的區別等問題有了初步的認識和理解。這對學員們提前思考基于核心素養培養的有效教學有所助益。
11月28日下午，國培班邀請到福建教育學院函授部副主任林錦秀教授為參訓學員開展相關《人格與人格障礙》心理學專題講座。
林錦秀教授講座
林教授從“什么是人格”發問開始，為學員講述了人格的特點、類型等，同學員分享了“優秀兒童的人格特征”、“最受家長、教師推崇的人格特征”等，并詳細分析了影響兒童人格的因素。隨后又用豐富多彩的案例同學員講解了幾種常見的人格障礙，引導參訓學員對中學生進行適當的心理輔導：學習輔導、生活輔導、職業生涯輔導等。講座的最后，林教授用了五大啟示與學員們共勉：1.認識：道德品德問題有時就是心理問題；2.感嘆：一粒米養百人；3.樹立：人人有才，人盡其才；4.措施：因勢利導，來料加工；5.遺憾：教育不是萬能的！
11月29日上午，國培班邀請到教育部“國培計劃”專家、福建教育學院院長助理、福建教育學院培訓處處長、福建省名師培養工程專家委員會成員、名師指導教師林藩教授為參訓學員開展《尋道悟道——談核心素養與有效評課》專題講座。
林藩教授專題講座
林教授從教育啟示開始談起，道出：學校教育多一分的素養教育，學生多一分健康快樂，社會多一分安寧和諧，并圍繞以下兩個方面展開：一、核心素養；二、有效評課（會評、有效評）。講座中，林教授向學員娓娓道來評課之道——依據、標準、內容、方法，指出有效評課須識評之據（核心素養、教育規律）；有效評課須識評之道（標準、內容、方法）。學員紛紛表示這在他們往后的教學工作中十分受用！
11月30日上午，國培班學員迎來了福建省科學學科教學帶頭人、福建省“十三五”中小學名校長培養對象、福建省教育學會小學學科教育委員會常務理事、福建省優秀教育工作者、福州市麥頂小學校長林兆星高級教師，林校長帶給學員們一場相關《學生發展核心素養與教師專業發展》的專題講座。
林兆星校長專題講座
整個講座圍繞以下三個方面展開：一、認識核心素養的架構；二、核心素養與教師發展；三、教師專業發展的六項修煉。引導學員從核心素養的提出背景與動因、核心素養的內涵特點、核心素養的理論基礎與功能定位、核心素養背景下的實踐創新等方面去認識核心素養的架構。并指出：教師的專業發展，首要前提是建立基于學生核心素養培育的專業思想。教師要不斷提高自己的核心素養，促進自身專業發展，要不斷開展教育實踐，通過具體實踐操作，在實踐中成長與發展，要樹立科學系統的課程觀，給學生更廣闊的學習視野。
講座的最后，林校長用三句話與在場學員共勉，希望老師們能在自己的專業成長路上越走越好：
一、充分認識自己潛能的自信和對教育事業的熱愛是教師走向卓越的基石；
二、豐富的教育實踐和厚重的知識底蘊是教師走向卓越的雙翼；
三、永遠的反思精神和自覺的研究態度是教師走向卓越的必由之路。
12月1日上午，福建教育學院文科研修部副教授、副主任、陳秀鴻博士為學員們準備了一場主題為教師道德的互動式講座。
陳秀鴻老師專題講座
陳秀鴻博士用‘愛’引出今天的主題講座——《基于教師角色定位的道德思考》。以問題“教師是誰？”開始，引導學員積極思考：老師首先是人，然后才是教師。教師“累、很累、非常累”是因為教師要改變學習行為習慣，所以很累。教師要要讓學生“化知為行，化行為習，化習為德”，做好學習的引路人。從教育的本質——“人”的問題這一角度告訴研訓班的學員：要用一個老師的智慧、開放性勞動為學生營造一個“樂觀、溫暖、正直”的人文環境，實現對學生思維方式與價值觀的正確引導與教育。整個講座過程，學員們無一不被陳秀鴻博士的博學才智魅力說吸引。
