暑假過后，安安要上四年級了。我們等候已久，系統學習導圖跟圖像溝通的時間到了。本來，早上一家子到星巴克一起設計課程，當我們把雙方想要的課程內容寫出來，發現大人與小孩想的真不一樣，這個不同開啟了我們的聊天，我們聊思維導圖要怎么學比較有趣？思維導圖可以用來作什么？聊著聊著安安意外的拿起筆來用思維導圖做了一張讀書筆記。
只是，她做的這張導圖實在簡單，內容也非常”精要”，爸爸在旁邊引導她多寫一點，我看她心不在焉，眼睛盯著下一本書，看來這小女孩心中想著是趕緊收工，好接著看下一本書。爸媽期待的豐富內容，最后終究沒有出現在這張導圖上。
中午，我們去聽了一場演講，馬不停蹄的活動行程到晚上有空坐下來時，我想起了那一張思維導圖，我把導圖拿出來，請她看著這張圖跟我介紹這本書，只見他看著導圖開始說：
這本書的書名叫做《芒果冰棒日記》，它的作者是林佑儒，這本書的內容一開始講的是他們全部的人都被偷拍了，中間是他們在想辦法解決問題，他們想出來最好的方法是躲起來不要被發現，結果這個方法行不通，所以他們改變作法，學習等待，在被偷拍的樹下等，終于等到偷拍那個人了，就跟他講說這樣偷拍是不好的行為，他就接受他們的意見了，最后他們就寫了一個日報給偷拍他們的人。我看了這本書的感受是很好玩，我很喜歡這本書，看的感覺是很驚訝、很驚喜，而且很有趣。
安安講完，我發現她講的內容遠多于導圖中寫出來的量，我問他幾個故事內容的細節，她很清楚的一一說明給我聽。最后我問他，讀完這本書，你有沒有發現什么以前不知道的事情？她說一時沒有想到。我再問：如果你以后遇到問題需要解決的時候，這本書有沒有給你什么想法呢？她偏著頭想了一會兒說”不要太急，要耐心等待”。我笑著讓他把這個想法補上去。到這里，這張導圖暫時性的完成了！
思維導圖創始人東尼博贊曾說：
思維導圖沒有結束的時候，只有暫停的時候。
追求豐富的盲點
不知道有沒有當爸媽的也發生過這種狀況：帶孩子做導圖時，總是希望孩子的內容能多一點，再豐富一點。導圖的內容讓我們看到孩子心中所想的，但我們卻經常忘了導圖的內容是孩子想寫下的重點，但并不等于孩子所有的想法。如果我們想知道孩子對這本書的理解及掌握有多少，可以試試下面這兩個步驟。
如何知道孩子的理解度
第一步 看圖說書
我們可以試著讓孩子看著導圖，請她介紹這本書，看孩子說出來的內容有多少。
以這本書的導圖為例，內容真的算少的，但當孩子看著導圖介紹這本書時，我發現她說的好多內容都沒有寫在導圖上面，也就是她說的遠多于她寫的，這也是關鍵字技術在發揮效用，用精簡的字詞，代表豐富的資訊。
第二步 提出問題
孩子說完書后，我們可以提出跟這本書相關的問題，看孩子能否回答出來。安安說完這本書之后，我問了幾個問題，包括「內容」這個大項的細節，發現她對故事的發展細節還挺清楚的，那些她沒寫出來的，是她覺得不用寫。我還問了他為什么書名叫芒果冰棒日報，他馬上回答：因為那個偷拍的人叫芒果乾，他寫的那個日報叫芒果日報。這有問必答的過程代表了他對書的內容已經有了相當不錯的掌握了。
今年讓日子的節奏慢下來，花了更多時間陪伴孩子，除了踏實開心，在陪伴中的對話與發生，總是能提醒自己一些知道但遺忘或忽略的事，難怪，陪伴孩子長大，也是陪伴自己再次成長。
