-----------《推開教育的另一扇窗》讀書筆記（六）
文/李現(xiàn)風(fēng)
2024年讀書筆記
讀書筆記以以下三個出發(fā)點為目的：
一、書中的思想，提升自己的教育理念；
二、書中的值得借鑒的做法，提升自己的教育技巧；
三、書中的美句，有鑒于哲理性的句子，提升自己文章的語言魅力和教育文化水準。
讀《推開教育的另一扇窗》作者王維審讀書筆記六：
第六章敘事者：敘事成長的樣本
1.如果您過于平凡，沒有絢麗的光環(huán)和榮耀，卻又愿意成長；
如果您已經(jīng)獲得成功，站在人生的巔峰，又愿意真心分享；
如果你在默默獨行，渴望溫暖與鼓勵，相約與支持；
如果您正處迷茫和困惑，找不到目標和方向；
如果您關(guān)注教育，愿意敘說，喜歡讀寫；
那么，請加入我們，成為敘事者。
——敘事者的心靈之約
2.敘事者成長理念與策略:
成長理念:我們不會制造成長，我們只能影響成長。
策略路徑:團隊升級，專業(yè)研究，聯(lián)合成長。
專業(yè)研究:我們把敘事教育研究作為根本的研究方向，主要從學(xué)校德育的敘事化改造，班級建設(shè)的敘事化改造，敘事型主題班會的模型構(gòu)建，敘事與家庭教育的契合，敘事與心理健康教育的整合，敘事與學(xué)科教學(xué)的契合等方向開展研究。
聯(lián)合成長:我們愿意和任何形式的教師團隊一起成長。聯(lián)合的主要形式有兩種:協(xié)同，融合。
3.敘事者的形成過程能夠給我們一些啟示:
一、自愿，團隊行走的內(nèi)驅(qū)力。
一個老師在挑戰(zhàn)的最后一篇博文中說:“在我30多年的教育生涯中，沒有哪一次上級組織的活動能讓我如此癡迷的投入，高度的自律，長久的激動，原因很簡單，這是我自己的選擇。”
我在想，假如這是學(xué)校在出席布置的工作，我們會怎樣？肯定是牢騷滿腹，怨聲載道。但是，這是我們自找的任務(wù)，我們只能堅持。即使有承受不了的困難也得硬硬憋回去。一個“憋”字就把因為自己選擇而必須竭盡全力的決心，淋漓盡致地表達了出來。而這其實就是教師的自主發(fā)展意識，屬于教師成長的“內(nèi)力”。對于敘事者團隊來說，有一顆愿意成長的心，就是行走的強大內(nèi)驅(qū)力。
二、溫度，團隊形成的背景色。
我想因為我們的出發(fā)是美麗的，這份帶有情感溫度的挑戰(zhàn)書，開啟的是人心和愿望。而這種以人性溫度為背景色的開始，也就決定了一個敘事著團隊的高品質(zhì)，高品位。
三、點燃，團隊精神的粘合劑。
我覺得教師自主發(fā)展并非孤立發(fā)展。對于一個教師成長團隊來說，成員之間的合作、互助、共享，應(yīng)該是教師自主發(fā)展的需要外力，一個理想的教師專業(yè)發(fā)展團隊，最重要的就是實現(xiàn)團隊成員之間的彼此點燃。點燃應(yīng)該就是團隊精神的強力粘合劑。
4.直到我看到蘇霍姆林斯基寫的一句話:“如果教師缺乏幽默感，就會主體到師生互不理解的高墻:教師不理解兒童，兒童也不理解教師，意識到兒童不理解你，就會使你生氣，教師生起這種氣來，就往往無法擺脫。”
