鏡頭一：《一個都不能少》
水泉小學(xué)唯一的老師因為家中老母親生病，不得不暫時請假回家。因為村小條件艱苦，村長只能找到一個小學(xué)畢業(yè)十三歲的魏敏芝當代課老師，對她唯一的要求就是看住孩子，一個都不能少。搗蛋學(xué)生張慧科父親早亡，母親臥病在床，為了還債，他不得不去城里打工。魏敏芝要把他找回來，沒有一分錢，就組織學(xué)生去搬磚，還是不足車票錢就混車，被發(fā)現(xiàn)趕下車就走路，到了縣城睡火車站大街，寫尋人啟事。別人告訴她去電視臺登廣告，她就去電視臺門口找臺長一天一夜，終于在電視臺的幫助下找到了張慧科，也為水泉小學(xué)帶回社會的捐贈。
鏡頭二：支教老師江一燕
《朗讀者》第九期，《晶瑩的淚珠》的朗讀者江一燕，在廣西巴馬低調(diào)地堅持支教九年。她說，山里的小孩很害羞，表達不出心里想說的話，但是他們會用行動表達。可能隔很遠的地方，他就跑過來，突然抱你一下，拉你的手，松開的時候，你會發(fā)現(xiàn)你的手里有一個臟臟的小玉米，但那可能是他們口袋里唯一的存著的午飯。
鏡頭三：堅守村小三十九年的老教師
前兩天去鄉(xiāng)村，遇見一個老教師，城里人，在偏遠的山上一個人堅守一個村小三十九年，直到村小被鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)合并。
如果有機會，你愿意去鄉(xiāng)村當一名老師嗎？不僅僅是老師，還可以是留守兒童的“爸爸媽媽”，還可以是殘障人士的天使，老人的小棉襖……
成長的機會
《一個都不能少》中的魏敏芝，只是一個小學(xué)畢業(yè)年僅十三歲的女娃，她不會教書，也不會唱歌，為了50塊錢的責任，用各種無知幼稚的方式看管孩子。可，在尋找進城打工丟失的張繼科事件中，這樣一個特別不起眼的女娃身上，閃爍著善良、責任、吃苦、執(zhí)著等一系列的光芒，繼而帶來了社會各界對水泉小學(xué)的幫助。如果沒有這次代課，或許魏敏芝任然是一個不懂事的女娃，或許就無知的度過一個又一個的日子，生命里平平淡淡，普普通通。這次代課的經(jīng)歷對魏敏芝來說，就是一次成長，不是誰都能夠有機會得到這樣的成長。
情感的收獲
如果江一燕，沒有去廣西支教，我或許都不知道有這樣一個明星，更談不上喜歡。但，我要說的是，支教帶給江一燕的，除了美譽更多的是情感的收獲。就如白巖松所說，人不是簡單的動物，吃飽喝足就行，而是有著不同層次的需求和提升。與其說江一燕去幫助孩子們，不如說，是孩子們教會了江一燕“愛”，給予及江一燕情感的滿足。
自我的拯救
在村小教了三十九年的書的老教師，將自己的一生都奉獻給了教育。他并不覺得自己很虧，沒有體驗過其他的職業(yè)；也不覺得自己很窮，沒有在大城市買車買房；因為他讓更多農(nóng)村的孩子有機會過上比他更好的生活，他是富有的。我們這代人生活得焦慮，剛進大學(xué)就想著趕緊進入社會找一份可觀的工作，一畢業(yè)扎進社會的大染缸，又是無數(shù)的跳槽，覺得這不適合我，那委屈了我，看見別人有車有房各種羨慕嫉妒恨。越來越多的人頂不住生存的壓力，出現(xiàn)不同程度的抑郁，更有甚者選擇自殺這樣階段的方式解脫。我們總會有無數(shù)的抱怨，當我們抱怨的時候，世界就變小了，小到只有自己……如果我們能像這位老教師一樣，打開自己去幫助別人，其實就是在救贖自己。
小花兒們需要你
在貧苦的農(nóng)村，一個人孩子如果想要走出來，有所成，就只能通過學(xué)習(xí)，通過高考進入好的大學(xué)，才能得到好一點的教育資源。經(jīng)濟的落后、教育資源分配的不平衡，讓西部的教育遠遠落后于東部，讓山區(qū)的教育資源較之城里更匱乏。現(xiàn)在的農(nóng)村義務(wù)教育，在物資上，會比《一個都不能少》、《走路上學(xué)》好一點，但是，軟資源依舊很稀缺，特別是優(yōu)質(zhì)的教師資源。
農(nóng)村條件艱苦，教師待遇差，很多老師來幾個月半年就走了。留下來的老師，再提高的機會也很少，學(xué)生的眼界也得不到較好的開拓。如果各行各業(yè)的你的志愿加入，便會改善農(nóng)村學(xué)習(xí)的氛圍，開拓學(xué)生的眼界。
如果有機會，你愿意去鄉(xiāng)村當一名老師嗎？把你的看到的世界帶給孩子們，也看看孩子們的世界，或許愛會變得很簡單；或許很多的追名逐利都會變淡，淡到只有一顆平靜的心；或許你會發(fā)現(xiàn)自己還有其他方面的潛力……
文章根據(jù)第三周作業(yè)修改，以下是修改的點：
修改1：重新梳理文章思路，由鄉(xiāng)村貧困孩子們需要各行業(yè)的人來擴寬視野改為各行各業(yè)的人能在幫助孩子們的過程中收獲自己，提升自己，拯救自己。
修改2：四個鏡頭刪去與新思路不太相關(guān)的一個鏡頭《走路上學(xué)》。
修改3：三個鏡頭呈現(xiàn)后，增加對三個鏡頭里老師的分析，主要表達當老師或者支教帶給當事人的好處。
修改4：將簡略的農(nóng)村教育資源稀缺，各行各業(yè)的人來加入，擴寬孩子視野這一大段挪到分析后面，引入“如果有機會，你愿意去鄉(xiāng)村當老師？”。
修改5：將當老師延伸到各類助人活動。
修改6：字句標點做了適當修改，更通暢了。
修改7：根據(jù)主編建議，把最后斜體的部分放到成長的機會之前，作為連接兩個部分的過渡。
第三周作業(yè)原文：
