最近看了一些書，有了一些思考，以下純屬博主腦子被抽YY的一些無關大雅的思考，如有雷同，純屬巧合。。

現實總是令人遺憾的，我們當中太多人已經習慣于沿著那一成不變的“典型成功道路”前進：中考，高考，考研，出國。。。數不清的人們在埋頭趕路，走在前面的已然迷失，跟在后面的卻還未開始思考，這不應該是一個國家，一個是時代的精神。

每個大學生都應該有自己的獨立思考，并形成一種習慣，在大學里，不僅僅只是為了那單薄的一紙分數，而是要有勇氣，有智慧，去發現并挑戰那些比上課更重要的追求！

在網上看到這樣的評論：國內絕大部分大學的本科教學，不是瀕臨崩潰，而是已經崩潰！

可見中國大學的教學是到了一種怎樣的地步啊！

在當今流水線式的教育體制模式下，回頭看看，我們就好像廉價的產品一樣被一件件的生產出來，因為學生數目大，可以說沒人對每一個人的教育質量負責，每個院系有成百上千的學生，在這成百上千的學生中，每個人有不同的思想，有不同的知識背景，有不同的目標，不同的性格，不同的接受知識的能力，試想如何能用一個所謂的統一的“教學培養計劃”強制應用在每個人的身上呢？試想這樣又能產生怎樣的“教學”效果？

失敗的思維方式

我們從小學，中學到大學一路教育過來，內心中本來就少得可憐的那種獨立思考，批判精神，懷疑精神早就被消耗殆盡，失敗的思維方式有無數種，在這僅列舉博主目前所了解的幾種：

1.1 ?高考思維

我們的體制總傾向于用一個量化的分數來衡量一個人，這一體制在高考中尤為突出，可以說是是達到了登峰造極的高度，高考“黑色六月”想必是中國每個大學生 心里難以磨滅的記憶，在大學里，以為“一考”定終身的時代已經結束，殊不知，撲向我們的是依然是無數的評分制度：從各科考試，總和測評，到畢業出國，讀研究生，留校保研，工作都少不了和分數打交道，面對這些分數，我們應該時刻保持大腦清醒：

如果一個人把政策評分作為自己的至高追求，那么他就是這個政策的犧牲者！

無數過來人的經驗：大學四年留給你的是你的人生，在你畢業之時，那一串蒼白 的分數已經作廢了！

2.2 被動的思維

人，迷茫的原因，在我看來，無非三個原因：看到太近，想到太多，做的太少。--羅素·羅蘭

無論做什么，我們都需要給自己找個理由，每天迫于生活壓力，像個機器人的( ⊙ o ⊙ )似的的生活，忙碌，沒有一點自己的主見，這不得不說是人生的一大悲哀！

每當開學季，在邁進大學校門的時候，我們面臨的最大問題是：為什么要上課？或許我是問了一個腦殘的問題異或問題本身很淺顯，以至于我們懶得去真正思考我們為什么要上課？

“老師會點名” “學習啊” “為了記重點和難點” “ 為了抄筆記，作業”。。這些充其量只是我們被迫上課的借口，卻不能成為我們真正要去上課的理由！

真正能成為我們上課理由的，只有我們對科學文化知識的強烈渴望

聽起來是這么一回事，但是真正的帶這種理由去上課的大學生又有多少呢？

如果上課對于你來說只是玩玩手機，只是抄抄作業，只是看看小說，只是打磨時間

如果你真正感興趣的東西不在課堂，或者課堂上獲得的知識你覺得已經落后。

如果上課學習的效果足夠差，效率足夠低，以至于通過自己自習，能夠在更短的時間掌握知識

那么，你還需要去上課嗎？

3.3 無形的思維壓力

有形：日常生活中看到見的事情，通過考試，考駕照。。

無形：一些習慣養成，思維養成，“貧窮的思維”。。

有形的困難貫穿我們日常的始終，可以說日子就是解決一個個有形困難的線性序列，它繁瑣，無孔不入，但易被識破進而攻破，我有一個觀點：當一個人開始樹立起無形的敵人時，就是他成熟的起點，解決有形困難，有有形敵人抗爭，似乎是我們趨利避害的本能，但是無形敵人的樹立，則是智慧和經驗積累的結果，很多人終其一生，都是在有形的苦難中斗得你死我活，而真正偉大的人則是把無形的敵人放在首位

對于當今的大學生來說，這種無形的敵人意識樹立非常重要，甚至可以說這是奮斗的本質，永不停歇，永遠奔跑！